線上線下 混合教學

曾騰飛

摘要：在社會的進步和發展中，商務英語的重要性逐漸凸顯出來，高校紛紛開設商務英語專業，將關注重點放在學生商務英語實踐能力的強化上成為商務英語專業建設要妥善解決的問題。從“互聯網+”的大背景下出發，提出線上線下的混合教學模式，重在探索商務英語實踐教學的新方案，從線上線下混合教學的本質出發，明確該方法融入商務英語實踐教學的必要性，提出可行方案和策略，為商務英語的實踐教學提供新思路。

關鍵詞：互聯網+;商務英語;實踐教學;線上線下;混合教學

1 引言

商務英語的專業建設在今天顯得格外重要，關系到我國對外貿易的長遠發展。高校開設加大力度建設商務英語專業，并將更多重點放在實踐教學上。但傳統的教學模式很難發揮作用，與專業建設在新時代的發展脫節。借助“互聯網+”提供的便捷性，做好教育技術的有效整合，搭建和整合線上線下混合式教學模式，為商務英語實踐教學改革提供新思路。

2 線上線下混合教學模式

追溯混合式教學的起源，可追溯到20世紀70年代。在（The Handbook of Blended Learning：Global Perspectives，Local Designs）一書當中對混合式教學的基本概念進行界定[1]。其自混合教學的概念出現之后，圍繞該教學模式的相關研究不斷增多，對這些內容的整理與分析，明確具體概念。從廣義的角度出發，大部分學者認為混合教學模式是一種整合多種授課方法的教學模式，將多種教學模態進行整合;從狹義角度看，混合教學是面對面教學模式與計算機輔助的教學，達成“線上線下”混合教學目標。

在現代教育的快速發展中，線上線下混合教學模式備受關注，從現代教育的視角出發對“混合”教學模式的基本概念和特征具體明確：其一，“線上”與“線下”教學的結合。“線上”的教學實踐是充分利用互聯網教育技術進行的教學，微博、微信、直播課堂、在線課程平臺等等，這些都可以成為主要教學手段，與線下教學模式的融合勢必帶來更多元的教學方法，學生的學習空間得到拓寬;其二，自主學習。在線上線下的混合教學實踐中，教學內容的呈現更直觀，如利用教學視頻資源、在線檢索工具等等，搭建共享平臺，根本目的是為學習者營造良好的學習環境，激活學生自主學習空間;其三，結構性內容與非結構性內容的整合。線上教學可利用的教學資源較多，對內容的精準篩選，有助于學生全方位綜合素養的強化[2]。

3 “互聯網+”背景下商務英語線上線下混合實踐教學的必要性

3.1 適應時代特征的商務英語教學轉型

在“互聯網+”大背景下的影響下，我國對外開放的程度進一步的提升。為此，我國對于商務英語優質人才的需要明顯提升，高等院校肩負起人才培養重擔，通過線上線下混合式學習優化商務英語實踐教學環境，是適應時代特征的商務英語教學的有效轉型[3]。一方面，在“互聯網+”的大背景下，對外開放和跨境電商使得對外交流的機會增多，使得商務英語成為優質人才要具備的主要能力，培養優質的商務英語人才則需要從教學角度出發，探索創新方案;另一方面，商務英語專業人才的需求崗位已然發生變化，開始更關注商務英語專業人才的實操技能，以此來適應對外交流工作的展開。

3.2 商務英語專業人群規模龐大

高等院校的擴招，高校在校大學生人數攀升。且在高等教育的具體實踐中，就業的便捷性成為大學生在專業學習上的主要選擇。商務英語專業的崗位需求的提升，讓人才缺口明顯增加。基于此，高校紛紛開設商務英語專業，目的是有效應對人才缺口。但由于人才數量的提升，導致人才的輸送和專業需求之間出現矛盾，根本問題是人才質量無法滿足企業的用人需要，就業問題因此出現。從“互聯網+”背景下出發探索線上線下混合教學模式，勢必帶來更多元的教學內容，目的是依托全新的教學環境來搭建教學空間，培養和強化學生的專項素養，提升學生的綜合能力[4]。

3.3 依托互聯網技術改革傳統商務英語教學勢在必行

商務英語的教學實踐依舊沿用傳統的教學模式，導致商務英語本身的實用性受到削弱，大部分商務英語專業的學生雖然具備較強的專業素養和理論知識，但由于對實踐技能的把控不足，導致商務英語的教學質量始終無法有效提升。在這種情況下，則需要依托互聯網教育技術，不斷嘗試和改革傳統的教學模式。從“互聯網+教育”的大背景下出發，海量的在線資源的運用、多元的信息交流平臺和廣闊的學習渠道，都使得商務英語專業的學生可以在多途徑提升自己，充分整合“線上”和“線下”的教學資源，為商務英語的教學改革提供新思路[5]。

4 “互聯網+”背景下商務英語線上線下混合實踐教學策略

4.1 打造優質教學團隊，形成教學方案

高校商務英語的教學實踐中，涉及的專業性的教學內容較多，如果依舊沿用傳統的教學模式和方案，勢必還會造成學生的商務英語實踐素養缺失的情況，很難適應就業需求。在這種情況下，則需要去打造優質的教學團隊，形成教學方案。一方面，學校要結合當前商務英語專業的建設情況，突出專業性的特征。對于校內的商務英語專業的教師，要定期開展教學培訓工作，包括校內培訓場景下的講座、公開課等等，還包括校外的培訓空間的拓展，讓廣大教師可以接觸到更先進的教學模式，對線上線下混合教學有更充分的理解與認知，對在線教學、直播教學等內容有所掌握，為后續的商務英語的實踐教學提供新思路。師資隊伍的全面優化是保證商務英語教學改革的第一步，也是線上線下混合教學展開的主要渠道;另一方面，圍繞線上線下混合教學制定商務英語教學方案。對于商務英語專業的教師而言，要制定可行的教學方案，并反復檢驗和論證商務英語教學方案的有效性，依據學生的基本情況制定最優解[6]。

4.2 打造“語言教學”+“互聯網”的深度融合教學內容

商務英語作為一種實用性語言的教學模式，在商務英語專業的建設實踐中備受關注，但受制于傳統教育框架的限制和影響，商務英語專業的建設效果并不理想。為妥善解決這一問題，則嘗試探索線上線下混合式的教學模式，保證“語言教學”與“互聯網”的深度融合。但教學內容作為商務英語實踐教學的核心內容，要充分利用線上線下混合教學來推動商務英語教學內容的革新。