淺談小學數學教學中智慧課堂的構建

徐迎春

摘 要：成功的教學離不開智慧，構建智慧課堂是時代的需求，也是新課程的改革的需要，對教師的教學理念和專業素養提出了更高的要求。在小學數學教學中要構建智慧課堂，需要教師在課前對教材、教學語言、學情、教學目標進行精準預設，在教學時運用智慧的教學語言使學生領略數學之美，還要細心捕捉課堂中的動態生成，課后采取智慧的評價，引導學生進行自我完善，使小學數學課堂煥發生機與活力。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;預設;動態生成;數學語言;評價

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.055

智慧課堂作為一種新生事物，是指充分發揮互聯網在教育中的重要作用，通過云計算和大數據等現代化的教學手段構建智能、高效的課堂。通過動態的數據分析和“云、網、端”的運用，使教學過程高效化、交流及時化、資源共享化、反饋及時化。因此，教育者要充分發揮教育智慧，通過智慧的教與學，確保每個學生都能獲得符合個性化智慧發展的進步和提升。智慧課堂具有資源整合、課堂互動、學習全流程管理等特點，教師依據海量的數據分析進行教學決策，并據此精準地掌握學情，采取教學對策，以滿足個性化教學的需要。筆者根據自己多年的教學經驗，對如何在小學數學教學中構建智慧課堂淺談幾點做法，以供廣大同仁交流探討。

一、精準預設，凝練智慧

好的教學預設是一堂課成功的前提。教學預設包含甚廣，主要包含以下四個方面。

（一）對教材的預設

教材是教學工作開展的基本要素，也是教學質量生成的必要條件。教師在備課前必須精讀教材，準確而全面地把握教材內容，充分發揮教材知識、科學、人文、智慧、精神的價值與意義，對教材中可能引發學生爭論的知識點作出充足的預設，這樣才能設計出高質量的導學案，從容應對課堂中可能出現的各種意外。

（二）對教學語言的預設

教學語言包含文本語言、情感語言、隱性語言等，教師要注重挖掘語言預設的價值，科學分析文本語言，靈活運用功能性語言，力求將枯燥、抽象的數學知識生動形象地呈現給學生。

（三）對學情的預設

教師要在認真研讀教材的基礎上，認真分析學情，切實落實“生本”教育理念，遵循學生身心發展規律，促進學生的全面發展。對學情預設的關鍵就是對學情走向的預設，即學生在課堂上可能提出的問題、可能的回答等等，做到“順學而導”，在教學中要全面關注學生的學習動態，準確而全面地獲取學情信息。

（四）對教學目標的預設

教師在對教學目標進行預設時，不能只關注行為目標，更要重視教學目標的價值取向，以培養智慧型學習人才為導向，促進學生自主學習能力和探究能力的提升。教師的一切教學活動都要緊緊圍繞這個目標。

二、智慧的數學語言，領略數學之美

智慧的數學語言不僅僅指數學語言本身的智慧，也包含教學語言的智慧。教師的教學語言在很大程度上影響著學生在課堂上動腦的程度。可以說，教師教學的成功與否與教師的教學語言有很大關系。

（一）教師的教學語言要準確嚴謹、表達清晰

由于數學學科本身具有高度的準確性和科學性的特點，因此教師的語言必須準確、規范，要能用清晰、簡潔的語言向學生講授數學概念和定理，尤其是概念的闡釋，每一個字、詞都不能隨意增加、刪減或者調換。如果不明確這一點，就會犯科學性的錯誤。例如，描述分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘以或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。必須強調零除外，否則就是不準確的。教師要運用準確、清晰的教學語言在有限的時間里傳遞大量的信息，并熟練掌握自然語言、符號語言、幾何語言之間的轉換，引導學生逐漸養成嚴謹、縝密的思維習慣。

（二）教師的教學語言要親切感人

親切感人的教學語言對于激發學生的學習熱情起著重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師無論是在教學中還是在與學生的交流交往中，語言都要親切，富有情感。教師要善于發現學生的長處，多采用鼓勵的語言，對于犯錯誤的學生切忌指責、諷刺和挖苦，要善于運用巧妙、機智的語言來糾正和引導學生，做好學生情緒的引導，做到引而不發。具體來說，教師可以運用激勵的語言來鼓勵學生發言，如“你真是一個敢于思考、善于思考的學生，好好想想，還有別的答案嗎？”“同學們真精神，能不能站起來讓老師看看？老師相信你們一定能敢于主動回答問題，敢于表達自己的觀點。”這樣，就能營造出一種融洽的課堂氣氛，使學生在與教師的相處中產生“如沐春風”之感，從而愿意親近和信任教師，激發起學習的自信。

（三）教師的教學語言要睿智幽默

幽默的教學語言是一種強大的力量。在小學數學教學中，在保證課堂嚴肅、有序、規范的前提下，適時地插入一些幽默的段子、有趣但發人深省的小故事和好玩的比喻，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生的熱情，還能開啟學生的智慧，使學生獲得美感的享受。幽默的教學語言是教師智慧的體現，不僅要求教師要有深厚的知識積淀、豐富的數學素養，還要具有運用語言將知識生動形象傳授給學生的能力。基于此，教師要不斷錘煉教學語言，通過個人魅力和語言藝術讓學生明白數學語言的精彩，感受到數學語言中蘊藏的智慧，從而體驗到數學之美。

三、細心捕捉，構建智慧課堂

新課程改革背景下的小學數學課堂教學富有開放性，是一個動態生成的過程。盡管教師在教學之前通過研讀教材、認真備課，做好了充分的預設，但是這種預設帶有很強的主觀性，是隨時可能變化的，教師不可能完全預設到課堂上所發生的一切，這就給教師帶來了巨大的挑戰，同時也考驗了教師課堂教學的智慧。教師在教學中要據學而教，不能完全拘泥于預設的程序，要根據課堂的真實推進過程和學生的表現隨時調整教學策略。教師要把課前預設當作課堂教學的起點，要用心捕捉和收集學生在學習活動中呈現出來的動態資源，隨機應變，揮灑自如，充分運用教學智慧，引導學生形成知識的構建。