關于在小學語文教學中滲透德育的思考

王冬花

摘 要：小學語文一門基礎性學科，蘊含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承使命。在小學語文教學中滲透德育教育，幫助學生構建道德認知體系，在日常生活中約束和規(guī)范學生的品德行為，為學生構建一個健康良好的教學環(huán)境。本文將著重分析德育在語文教學中的滲透作用與實施思路，以期能為同行教育者提供德育教學參考。

關鍵詞：語文教學;滲透德育;實施途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.046

教育是推動社會發(fā)展的重要能動力，是民族繁榮發(fā)展的根本，小學語文教育是啟迪和發(fā)展學生德智的基礎性教育，是促進學生邏輯思維能力發(fā)展的重要渠道，具有較強的思想性、教育性以及工具性，是讀懂其他學科內(nèi)容的前提基礎，在語文教學中培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)具有非常重要教學意義。隨著新課程改革發(fā)展，培養(yǎng)學生的德育品質(zhì)是教學的重要目標，是教學改革必然手段，因此教師在進行語文教學中要深挖語文教學中的德育元素，準確抓住每一位學生個性特點開展德育教育，全面提升學生的語文學科的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)現(xiàn)代化綜合型人才打下良好的基礎。

一、在小學語文教學中滲透德育教學的重要作用

（一）德育滲透教學有利于輔助語文教學

隨著小學語文教學改革不斷深化推進，德育教育也取得了相應的教學效果，但是效果還不夠非常明顯，這說明還需要繼續(xù)推行。在小學語文課堂中融入德育元素根種德育種子，使中華民族優(yōu)良品德深扎學生心靈深處根植靈魂，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，提升學生語文成績，提升語文的核心素養(yǎng)。

（二）德育滲透教學有助于實現(xiàn)教改目標

新課程改革推行后，語文教學目標也隨之發(fā)生了變化，明確指出應改變傳統(tǒng)教學方式中的不足。語文課程教學中所倡導的目標比較符合現(xiàn)代教學發(fā)展需求，主要從三個教學維度進行，即教學中的知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標，能夠更加全面培養(yǎng)學生綜合發(fā)展。為此，在語文教學中不僅要提升學生的語文知識和技能，還應培養(yǎng)學生的民族情感和正確的思想觀念，以體現(xiàn)語文教學的知識性和人文性。為此，在小學語文教學中教師應深入探究德育教育內(nèi)涵，對學生不斷地進行滲透教育，以發(fā)展學生良好的精神文明和養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷提升個人品德修養(yǎng)。

（三）德育滲透教學促使學生發(fā)展個性化

小學階段的學生年齡小，容易受到年齡、心理、外界等方面的影響[1]，同一時期會出現(xiàn)不同觀點，教師要在教學中及時引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，對此小學語文教學中滲透德育教學內(nèi)容是教學發(fā)展的需求，幫助學生在學習中擺正心態(tài)發(fā)展個體化。另外，教師在小學語文課堂中滲透德育教學，要有針對性和準確性，每位學生的生活閱歷、經(jīng)驗、認知水平以及感知能力都有所不同，要針對不同的學生的個性特點，將德育思想融合教材，將德育教育滲透到各個教學環(huán)節(jié)，包括課文講解、寫作訓練和課外閱讀等，使學生在學習課文內(nèi)容中引發(fā)情感共鳴，從表達訓練中提升知識技能，提升學生的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)。

二、在小學語文中滲透德育教學遇到的問題

當前的小學語文教學環(huán)境中可以看出德育滲透教學還存在一定影響問題，教學觀念還是比較傳統(tǒng)，德育思想還受到很多的限制，可以從以下的幾個方面看出。第一，教學理念和目標不符合教育發(fā)展。德育教育是終生教學，對學生的影響較大，教師的教學理念和教學目標對學生德育培養(yǎng)影響最為直接，由目前的教學情況來看，教師還是受到傳統(tǒng)的教學觀念影響，更注重學生知識吸收，忽略了在各項教學活動中進行德育教育，容易導致學生對待情感態(tài)度、道德等沒有明確的發(fā)展方向。第二，缺乏靈活的德育教育方式。教師在語文課堂中對德育教育存在理解不夠透徹、教學形式單一的問題，無法激發(fā)學生的學習興趣，使學生無法理解德育內(nèi)涵，使德育教育效果大打折扣。第三，教材的德育內(nèi)容開發(fā)不夠。新課改增加了德育教學資源的比重，豐富了德育內(nèi)容，但是教材受時間上的限制，幾年進行一改編，教材的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的融合性不夠，容易脫離實際生活，使學生思想中會將教學內(nèi)容與實際生活進行分離[2]，影響學生德育教育的實踐和應用，這需要教師在教學當中能重新闡釋德育教育，從而激發(fā)學生的學習興趣，能注重參與德育踐行活動。

三、在小學語文教學中滲透德育教育的具體思路

（一）轉變教學觀念，提升教師德育滲透能力

德育教育是每一個教育者的光榮使命，是新課程改革的重要教學目標，為此教師要及時轉變觀念，不斷提升自身的德育滲透能力，深入探究德育滲透教學的開展思路，從教材、方法以及評價方式中滲透德育教育。教師要提升德育的滲透能力，而教師的滲透能力需要經(jīng)過長期的學習積累，要認真鉆研教材，把握好德育教育與語文知識教學的共同點，通過語文課堂中的聽、說、讀、寫教學環(huán)節(jié)將二者不斷融合滲透，讓學生感悟、體驗良好的思想品德，還要恰當運用好德育滲透方法，根據(jù)不同學生選擇不同的德育教學方式，以提升德育教育的有效作用。

（二）優(yōu)化課堂設計，挖掘教材中的德育內(nèi)容

教師要優(yōu)化課程內(nèi)容結構，優(yōu)化語文課堂中強化學生實踐應用。德育教育的選擇與開發(fā)要將系統(tǒng)性和針對性相結合、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結合、高尚性與基礎性相結合[3]，教師要從語文教材中挖掘更加新穎和有價值的德育內(nèi)容，注重與生活建立實踐橋梁，使德育內(nèi)容更真實和更具有說服力。注重優(yōu)化課堂，深挖教材中德育內(nèi)容，教師還要有意識地融入德育思想，利用文化教育的力量助推社會的發(fā)展，德育是知識教育文化基石，是主體和共同體上的思想理念認同，有效注入積極向上的德育精神和正確價值觀。德育教育全面提高學生知識素養(yǎng)和品質(zhì)素養(yǎng)，不斷增強學生的民族精神，全面提升公民的高尚品質(zhì)。比如在教學《狼牙山五壯士》課文中，教師要深入理解德育教學目標，深挖教材中德育內(nèi)容，培養(yǎng)學生理解五壯士在面對侵略者時同仇敵愾義憤填膺的民族情感，使學生更具有民族精神。