基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的科教融合理念應(yīng)用探究

隋坤艷 閆潔 袁華 薛玉章 黃林軍

[摘 要] 為社會(huì)培養(yǎng)人才是高校的基本職責(zé)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是重要目標(biāo)。青島大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院經(jīng)過(guò)近幾年的探索，基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，實(shí)施科教融合育人理念，實(shí)施“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”模式，采取本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、博士生導(dǎo)師班主任制等措施，借助學(xué)院雄厚的科研平臺(tái)和高水平師資，以科研反哺教學(xué)，將科研資源和科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，用高水平的科研支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 科教融合;工程教育認(rèn)證;人才培養(yǎng);學(xué)業(yè)導(dǎo)師制

一、引言

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是工程師制度和教育國(guó)際互認(rèn)的基礎(chǔ)，也是教育部推動(dòng)工程教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。我國(guó)的認(rèn)證工作始終堅(jiān)持國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的基本原則，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，提高工程教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。2020年1月，青島大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念深入到筆者所在院校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)院始終按照知識(shí)、能力、素養(yǎng)三層次要求，致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家材料工業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備材料合成與加工、工程設(shè)計(jì)和新材料產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及技術(shù)管理等工程能力，具有社會(huì)責(zé)任感、良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，富有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和國(guó)際視野的本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。近幾年，學(xué)院通過(guò)推進(jìn)科教深度融合，改革人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，探討了本院人才培養(yǎng)過(guò)程中科教融合理念的實(shí)施路徑和成效。

二、科教融合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑

2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)科教協(xié)同育人，完善高水平科研支撐拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機(jī)制。高校在擁有高水平科研優(yōu)勢(shì)的前提下，需要推進(jìn)科研反哺教學(xué)[1]，推動(dòng)科研成果、科研課題融入課堂教學(xué)，不僅要實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”，而且要做到“科研育人”，增強(qiáng)學(xué)生參與科研創(chuàng)新的主動(dòng)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。高校是一個(gè)科教融合共生的共同體，科研和教學(xué)不能孤立存在，二者相互融合，構(gòu)成了天然和諧的育人體系。

青島大學(xué)作為山東省屬重點(diǎn)綜合大學(xué)、山東省與青島市共建高校，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)，在“十四五”開(kāi)局之年，將圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，全面提升辦學(xué)質(zhì)量。材料科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)科是山東省優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，科研平臺(tái)雄厚，擁有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際聯(lián)合研究中心等三個(gè)國(guó)家級(jí)平臺(tái)、六個(gè)省級(jí)平臺(tái)和六個(gè)校直屬研究院，為科教融合人才培養(yǎng)提供了有力保障。近年來(lái)，學(xué)院積極探索，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，以科技創(chuàng)新研發(fā)為輔助，創(chuàng)新本科生教育中的科教融合形態(tài)，充分利用雄厚的科研平臺(tái)和高水平師資，有效地開(kāi)展科教融合，以科研反哺教學(xué)，用高水平的科研支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、人才培養(yǎng)過(guò)程中科教融合理念的實(shí)施

所謂科教融合，是將高水平科研和常規(guī)教學(xué)活動(dòng)整合在一起，共同支撐人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮科研的育人性。科研育人更注重培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持到底、鍥而不舍的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、事業(yè)心。科教融合強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究與教育教學(xué)融為一體、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)融為一體[3]。青島大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)造了以培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)企業(yè)需求為引領(lǐng)的本—碩—博貫通培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)采取本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、博導(dǎo)班主任制、教學(xué)科研資源共享機(jī)制等措施，不斷升級(jí)專(zhuān)任教師對(duì)本科生教育的參與度，全面貫徹實(shí)施科教融合育人理念。

（一）本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制

學(xué)院實(shí)施“全員、全過(guò)程、全方位”育人模式，充分發(fā)揮專(zhuān)任教師在人才培養(yǎng)中的重要作用，自2017年5月開(kāi)始全面實(shí)施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，制定了《材料科學(xué)與工程學(xué)業(yè)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施意見(jiàn)》，規(guī)定每位教師指導(dǎo)每年級(jí)2～5名本科生，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和導(dǎo)師的研究方向進(jìn)行雙向選擇。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資學(xué)術(shù)引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)，提前參與科學(xué)研究，形成“學(xué)業(yè)導(dǎo)師—研究生—高年級(jí)本科生—低年級(jí)本科生”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，打造本—碩—博科研共同體，吸引各年級(jí)學(xué)生主動(dòng)聚集、相互交流，充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)領(lǐng)航作用。學(xué)業(yè)導(dǎo)師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、品德、生活等各方面進(jìn)行指導(dǎo)，以人格魅力教育學(xué)生，以學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)本科生了解和理解某一領(lǐng)域研究的最新發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)其成為知識(shí)生產(chǎn)和科技創(chuàng)新的主力軍，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人[4]。

圖1為近五年本科生和學(xué)業(yè)導(dǎo)師統(tǒng)計(jì)情況，學(xué)院80%以上的專(zhuān)任教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，本科生和學(xué)業(yè)導(dǎo)師人數(shù)持續(xù)增高，生師比約為3∶1。學(xué)院為本科生全員配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生可以提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和課題組，感受科研氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并協(xié)助導(dǎo)師開(kāi)展科研工作。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師充分利用和發(fā)揮國(guó)家、省部級(jí)等各級(jí)教學(xué)科研創(chuàng)新平臺(tái)的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，主要職責(zé)有：大一對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)自信心;大二和大三期間，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的課題研究，并將科學(xué)研究成果與創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等科技活動(dòng)有機(jī)融合[5]，鍛煉學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力;大四指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、畢設(shè)選題、考研復(fù)習(xí)、考研學(xué)校專(zhuān)業(yè)志愿選擇、復(fù)試調(diào)劑指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施加深了師生之間的交流，提高了學(xué)生社會(huì)交往能力，落實(shí)了本院基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的“以學(xué)生為中心，成就學(xué)生理想”的教育理念，構(gòu)建了學(xué)院“三全育人”的學(xué)生培養(yǎng)格局，讓學(xué)生在接受個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)中有效提高自身的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，全方位促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院自2019年創(chuàng)新實(shí)施了博導(dǎo)班主任制度，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)的博士生導(dǎo)師擔(dān)任本科學(xué)生的博導(dǎo)班主任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)科研、人生發(fā)展進(jìn)展指導(dǎo)和引領(lǐng)。博導(dǎo)班主任通過(guò)小組交流、主題班會(huì)等形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和科研團(tuán)隊(duì)課題研究等形式積極參加學(xué)術(shù)研究。

（二）高水平師資全員為本科生授課

推進(jìn)科教融合，促使科研反哺教學(xué)，就是要將科研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)有效整合[6]，最大限度地將科研資源和成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)上，由教授領(lǐng)銜教學(xué)，建立資深教師作為負(fù)責(zé)人的課程團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程的教學(xué)和科研融合工作;推動(dòng)科研高水平教師承擔(dān)本科教學(xué)工作，教師通過(guò)研究相關(guān)橫向課題，了解社會(huì)和地方用人單位對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力的要求，從實(shí)踐中總結(jié)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn);通過(guò)研究縱向課題，了解科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，并將科研的新思維、新方法和新技術(shù)等運(yùn)用于教學(xué)，將科研成果、前沿科技等及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將科學(xué)研究思維貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，將翻轉(zhuǎn)課堂、問(wèn)題導(dǎo)向等先進(jìn)理念融入教學(xué)過(guò)程，將研討式教學(xué)、混合式教學(xué)等先進(jìn)方法深植課堂教學(xué)，保障教學(xué)研究?jī)?nèi)容和理念的先進(jìn)性、科學(xué)性和前瞻性，讓學(xué)生直觀地感受到理論知識(shí)與理論方法如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究中[7，8]。

學(xué)院聘請(qǐng)了32名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任“兼職雙師”，參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座或?qū)ｎ}報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文等環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)生能力與企業(yè)崗位需求的契合度，充分利用社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的人才和智力資源為學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和有效溝通與交流的能力，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在科教融合的育人過(guò)程中，教師的職責(zé)重在提醒和啟發(fā)，在啟迪研究與創(chuàng)造中將教學(xué)與科研統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中引入科研的案例，通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理性批判和創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)要將思政教育合理融入課堂，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)、強(qiáng)國(guó)、報(bào)國(guó)情懷。

（三）健全教學(xué)科研資源共享機(jī)制

實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，除了要將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，還要將科研平臺(tái)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，特別是處于前沿科學(xué)研究的平臺(tái)，這就需要健全教學(xué)科研資源共享機(jī)制[9]。本院依托國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)、省級(jí)平臺(tái)和六大研究院雄厚的科研平臺(tái)，擁有大量的高精尖儀器設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)建了平臺(tái)資源共享“立交橋”，構(gòu)建了相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的科教融合育人體系，完善了教學(xué)科研資源共享機(jī)制，促進(jìn)了教學(xué)和科研的全面發(fā)展。將雄厚的科研平臺(tái)應(yīng)用于本科生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生提前接觸到先進(jìn)的儀器設(shè)備，近距離感受科研的魅力，深入淺出地幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，理解科學(xué)思維方法，提高科研創(chuàng)新能力。

四、科教融合理念在人才培養(yǎng)過(guò)程中的成效

以山東省一流學(xué)科、山東省優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科和國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)為契機(jī)，學(xué)院秉承“慎思敏行、博學(xué)致遠(yuǎn)”的院訓(xùn)，以學(xué)生為中心，全面推進(jìn)科教深度融合，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將科學(xué)研究資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以科學(xué)研究引導(dǎo)教學(xué)，將人才培養(yǎng)的過(guò)程與科學(xué)研究訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了“通識(shí)教育必修課+大類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課+專(zhuān)業(yè)核心必修課+集中實(shí)踐環(huán)節(jié)+專(zhuān)業(yè)選修課+通識(shí)教育選修課”的課程體系，“材料學(xué)導(dǎo)論+材料與環(huán)境安全+材料前沿領(lǐng)域+認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+課程/產(chǎn)品設(shè)計(jì)+材料綜合實(shí)驗(yàn)+畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)體系，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)初級(jí)管理+學(xué)科競(jìng)賽+創(chuàng)新項(xiàng)目+社會(huì)實(shí)踐”的創(chuàng)新教育平臺(tái)，保障科教融合育人的順利實(shí)踐。

（一）本科生科研成果連年攀升

本院實(shí)施科教融合以來(lái)，取得了豐碩的成果，有效地提高了學(xué)生原創(chuàng)研究能力和創(chuàng)新能力。圖3為近五年本科生科研成果及人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)比，其中圖2a為本科生發(fā)表論文、參與學(xué)科競(jìng)賽和大創(chuàng)項(xiàng)目匯總，本科生以第一作者或與導(dǎo)師合作發(fā)表SCI高水平論文88篇，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)在材院，成就高才”的目標(biāo);依托科創(chuàng)融合，學(xué)院共培育了25個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，本科生中有90人次參加省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。

（二）考研率、就業(yè)率突破新高

學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷突破歷史新高，如圖3b所示，考研率穩(wěn)中有升，2020屆本科生考研率56.9%，一半以上的學(xué)生被“985、211”院校或中科院等知名大學(xué)錄取，其中高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新班考研過(guò)線率100%，2021屆本科生考研擬錄取率61.93%。學(xué)生就業(yè)率持續(xù)攀升，2020屆本科生就業(yè)率99.40%，各專(zhuān)業(yè)就業(yè)率均居全省同類(lèi)專(zhuān)業(yè)首位;就業(yè)質(zhì)量不斷提高，用人單位對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量也給予了充分肯定。

五、總結(jié)

科研與教學(xué)相輔相成，要堅(jiān)決推進(jìn)科教融合，堅(jiān)持以高水平的科學(xué)研究支撐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新青島大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院本科人才培養(yǎng)機(jī)制。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，符合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的科教融合模式在本院得到了有效檢驗(yàn)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了顯著的成果，對(duì)地方本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有較高的應(yīng)用推廣價(jià)值和參考價(jià)值。

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