幼兒園游戲活動在教學中的應用技巧

馬夢婷

幼兒本身對游戲充滿了興趣，因此在游戲活動中能夠保持旺盛的精力。幼兒園教師可以在日常教學中融入游戲活動，結合體育、美術、文化、音樂等相關元素對游戲活動的方式及內容進行設計。教師要鼓勵幼兒積極參與游戲活動，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的審美意識、創(chuàng)新意識及審美情趣，同時使幼兒的觀察能力、創(chuàng)造能力、動手能力及想象能力得到一定程度的提升。游戲活動與教學的融合不僅符合幼兒的年齡特點，并且能夠為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。

一、游戲活動在教學中的應用價值

將游戲活動融入教學中不是讓游戲完全替代課程活動，而是讓教師在帶領幼兒開展課程集體活動的時候，將游戲的精神、理念與教學內容相融合，讓幼兒在進行游戲活動的過程中學到知識。這種方式能深入挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的思維能力以及創(chuàng)新能力。

將游戲活動融入教學可以在一定程度上激發(fā)幼兒的學習興趣。游戲是幼兒喜愛度以及接受度最高的一種學習方式，游戲中具有的開放性及自由性與幼兒的年齡特點及心理特點相符。幼兒教師在開展集體活動時可以積極引導幼兒在游戲里自主學習、自主探索，讓幼兒在游戲過程中掌握基本知識和學習技能。此外，游戲活動可以使幼兒的學習氛圍得到一定程度的活躍。幼兒教師應結合幼兒的發(fā)展特點以及喜好來對游戲的方式、游戲的內容進行設計，也可以鼓勵幼兒對游戲進行設計、改造，鍛煉幼兒的自主性。將游戲活動融入教學中還能在一定程度上培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作意識，讓幼兒在玩游戲時學會和自己的合作伙伴交流溝通，分工合作，增進友誼。

游戲教學可以讓師生之間的關系得到良好的發(fā)展。在游戲過程中，師生處在平等的位置，教師可以在輕松娛樂的氛圍中和學生進行溝通，加強了解，增進感情，建立良好的師生關系。除此之外，游戲一般是以小組合作的形式來展開，教師和學生之間需要互相幫助和配合，完成指定的游戲任務。在此過程中，學生既鍛煉了人際交往的能力，又形成了與人合作的意識。這對于他們適應集體生活起到了幫助作用。

二、幼兒園游戲活動在教學中的應用技巧

（一）利用游戲活動增強幼兒的身體素質

幼兒園教師在對幼兒開展游戲活動教學的過程中，應當結合教學內容，科學地選擇游戲的類型及內容，提升游戲活動的教學價值，實現(xiàn)游戲活動與教學的緊密融合，不僅能讓幼兒學到知識，還能啟發(fā)他們的思維，提升學科素養(yǎng)。例如，大部分幼兒都看過《貓捉老鼠》這部動畫片，因此教師可以充分利用“貓捉老鼠”的游戲來調動幼兒的積極性。首先，讓幼兒分成四組，每組選擇三位幼兒擔任負責追趕的貓咪，剩下的幼兒擔任被追趕的小老鼠。教師選擇一個地點將其作為“監(jiān)獄”，貓咪努力追趕小老鼠，跑不過的小老鼠就被抓到“監(jiān)獄”里，最后一只小老鼠被抓住的時候游戲結束。教師可以將每一組幼兒抓捕全部老鼠所使用的時間統(tǒng)計下來，用時最少的小組即為獲勝組，為獲勝組的“貓咪”頒發(fā)勇士勛章。這項游戲能夠使幼兒的運動能力及反應能力得到有效的提升，增強幼兒的身體素質。

（二）通過游戲活動提升幼兒的認知能力

在開展游戲活動的過程中，教師應當對幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)進行詳細的觀察和分析。幼兒對于情景體驗類的游戲能夠保持較長時間的注意力，達到較好的游戲效果。情景體驗類的游戲能夠讓幼兒在參與游戲過程中投入自己的真實情感，對幼兒的吸引力大。比較典型的情境代入游戲就是角色扮演類游戲，如“過家家”。幼兒在日常生活中對家庭模式十分熟悉，對家庭角色有深入的了解，因此能快速進入游戲并保持較長的參與時間。教師可以積極為幼兒創(chuàng)設相應的家庭情境，如家庭采購蔬菜的情景。在課程開始前，教師要準備各種各樣的蔬菜模型和蔬菜卡片，根據實際情況對蔬菜進行標價。幼兒們選擇要扮演買菜方或是賣菜方。情境開始后，扮演買菜方的幼兒走進菜市場，隨機詢問菜的價格，賣菜方要根據標價回答問題，并對菜的特點、口味、烹飪方法進行介紹，遇到不會的可以及時咨詢教師，在教師講述完之后，扮演賣菜方的幼兒要復述一遍教師的話。這樣的游戲方式可以培養(yǎng)幼兒的生活能力和數學計算能力。

（三）通過游戲活動鍛煉幼兒的思維能力

思維是智力的核心，是創(chuàng)造力的源泉。培養(yǎng)學生的思維能力是教學的主要任務之一，是開發(fā)學生智慧、提高學生能力的重要舉措。良好的思維能力意味著較強的理解力、準確的判斷力、縝密的邏輯性和優(yōu)秀的創(chuàng)造力，能讓學生受益終身。幼兒園的游戲活動可以陶冶幼兒的情操，啟發(fā)幼兒的思維。例如，教師可以帶領幼兒開展“搶凳子游戲”。教師將一個凳子放到操場中央，讓幼兒圍成一個圓圈，再利用校園中的多媒體廣播設備播放一些歡快的音樂。當教師發(fā)出“開始”指令時，所有幼兒伴隨歡快的音樂一起圍著凳子走，當幼兒教師喊出“停”時，幼兒應當立即奔向凳子，看誰能夠最先搶到凳子，最終能夠穩(wěn)定坐在凳子上的人則視為勝利者。這類游戲能夠提升幼兒的反應能力以及思維靈活性，培養(yǎng)他們良好的競爭意識。除此之外，游戲還可以啟發(fā)幼兒的判斷及推理能力可以設計一些推理類的游戲，如“花盆是被誰打破的？”通過觀察“案發(fā)現(xiàn)場”的痕跡，詢問“案發(fā)現(xiàn)場”的人員，收集證據，進行層層推導，最終找到答案。

（四）利用游戲活動培養(yǎng)幼兒的實踐能力

教師要結合幼兒的身心特點、幼兒園所處的周圍環(huán)境和幼兒園教學主題開展豐富多樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的實踐活動的能力，縮短幼兒理論知識與社會實踐的距離，提高幼兒的綜合能力。例如，教師可以設計出一個“小猴子摘水果”的游戲，在進行課前準備的過程中，教師應當先設計出一棵結滿桃子的紙?zhí)覙洹Ｔ谡n程一開始，教師先讓幼兒根據自己的認知畫一只小猴子，使用工具將小猴子剪下來，再制作成猴子頭套粘在幼兒的頭上。接著，幼兒扮演的猴子將對桃樹的果實進行摘取，教師可以將果實設在不同的高度，讓幼兒思考應當利用何種工具來摘取高處的果實，有的幼兒使用掃帚，有的幼兒使用黑板擦。將所有果實都摘取下來即為成功。這項游戲活動可以鍛煉幼兒的思考能力、觀察能力及實踐能力，讓幼兒逐漸養(yǎng)成自主思考的良好學習習慣。

總而言之，將游戲活動融入教學中，不僅與幼兒的發(fā)展特點及心理需求相符，還可以對幼兒的學習發(fā)展起到良好的促進作用。幼兒教師應利用游戲培養(yǎng)幼兒的學習興趣，提升幼兒的綜合能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)紫竹幼兒園）