如何在幼兒園小班教學活動中運用多媒體技術

趙雨

由于小班幼兒年齡小，認知水平有限，他們只能通過直觀的方式去接受新的事物，所以幼兒教師要結合幼兒的這一特點開展教學活動。多媒體技術能夠將靜態(tài)的事物通過圖片、視頻等方式更加生動、直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，可對小班的教學活動起到良好的輔助作用。下文針對多媒體技術在小班幼兒教學中的應用展開分析，并提出建議，希望能給廣大幼兒教師提供參考。

一、多媒體技術在小班幼兒教學活動中運用的意義

（一）激發(fā)幼兒的學習興趣

小班幼兒對事物還沒有清晰的認知，自主學習能力水平低，易受外部環(huán)境的影響。幼兒參與教學活動的積極性往往會受自身興趣的影響。如果教師在教學過程中只通過口述或說明讓幼兒理解概念，幼兒只是被動學習，則無法形成深刻的體驗，學習效果不佳。多媒體技術的運用將不同的聲音、圖案等組合在一起，將抽象的理論知識直觀地呈現(xiàn)出來，易于幼兒理解和接受，更能激發(fā)幼兒的學習興趣，從而達到更好的教學效果。比如在開展“觀察浮力”的趣味科普活動時，通過多媒體展示羽毛和泡沫浮在水面的圖片，讓幼兒觀看視頻，說說自己看到了什么現(xiàn)象，之后讓幼兒仿照視頻，動手實踐，嘗試讓一張紙漂浮在水面上。多媒體技術的合理運用，能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣。

（二）突出幼兒的主體地位

多媒體技術的應用，能很好地體現(xiàn)出以幼兒為主體的教育理念。盡管小班幼兒并不能完全理解教師的教育意圖，但他們在學習活動中會產生一些切實的感受。一些教師認為幼兒年紀小，只需要被動地接受教師的傳授。但實際上，幼兒教育活動的開展需要幼兒的積極主動參與，幼兒被動接受會影響教學效果。在傳統(tǒng)的教學過程中，一些教師還會因為某些知識幼兒無法理解，在教學過程中產生挫敗感，影響教學積極性。長此以往，會給教學活動帶來負面影響。而多媒體技術以其多樣化的形式，豐富海量的資源素材，有效吸引了幼兒的注意力，為課堂注入了新的活力，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)了幼兒的學習興趣，使幼兒變被動學習為主動探究。多媒體技術還可以將一些活動過程進行步驟拆解，使原本抽象的描述變得具體化，有利于幼兒理解。比如，在開展玩具組裝的游戲時，教師可先運用多媒體展示玩具組裝的過程，讓幼兒了解具體的組裝步驟，然后自行組裝。整個過程中，幼兒自主觀看、自行組裝，充分體現(xiàn)了其主體地位。

（三）豐富幼兒的知識內涵

幼兒如同一張白紙，也像一塊海綿，他們每天都在不斷地學習和吸收知識。幼兒正處于身心逐步發(fā)展的階段，缺少生活經(jīng)驗和社會各方面的生活常識，多媒體技術的應用能幫助幼兒更好地掌握生活常識。比如，我們常常會教導幼兒注意防范自然界以及生活中有可能發(fā)生的傷害，如火災、摔倒等。這種傷害不可能通過實踐來展示，但可以利用多媒體播放演示動畫。比如在防火常識的教學中，教師可設計“小小消防員”活動，通過多媒體直觀展示火災的情境，介紹火災形成的原因，引導幼兒在生活中注意防火。

二、多媒體技術在小班幼兒教學活動中運用的建議

盡管多媒體技術對幼兒教學活動起著重要的促進作用，但并不意味著教師可以完全依賴多媒體來實施教學。作為幼教工作者，要正確認識多媒體技術的積極作用，還要重視對多媒體技術的科學應用，在運用多媒體教學時，需要注意以下幾點。

（一）合理把握多媒體的使用時間

教師在運用多媒體技術輔助幼兒小班教學活動開展的同時，要科學把握多媒體技術的使用時間。多媒體技術的使用，使幼兒不可避免地接觸電子產品，從保護幼兒視力的角度來說，要控制幼兒觀看電子屏幕的時間，避免因長時間觀看電子屏幕，影響幼兒的視力。教師在設計教學活動時，要科學合理地應用多媒體技術。比如，在開展剪紙活動時，教師要求幼兒嘗試剪出不同的圖案。在活動開展時，教師可先使用多媒體向幼兒播放剪紙演示視頻，時長控制在三分鐘以內。通過播放演示視頻，幼兒可以對剪紙過程、剪刀的使用等形成初步了解，為后續(xù)活動奠定基礎。

（二）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和實踐的能力

多媒體技術的運用能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力以及實踐能力。由于幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲都很強，教師可將多媒體技術與幼兒園的科學角結合起來開展互動游戲。比如，開辟自然角飼養(yǎng)區(qū)，飼養(yǎng)生活中常見的小動物，如兔子、烏龜、金魚等。教師帶領幼兒參與飼養(yǎng)活動，可將幼兒分成小組，每個小組負責飼養(yǎng)一只小動物，小組成員需要做好喂食、清理圈舍、換水等飼養(yǎng)工作。在這一過程中，教師要以照片、視頻的形式記錄幼兒合作飼養(yǎng)小動物的全過程，隨后制作成多媒體影像在課堂上播放，讓幼兒回顧小動物的生長過程。除了觀察外，教師還可以帶領幼兒動手實踐，設立“種植區(qū)”，在種植區(qū)動手種植青椒、茄子等蔬菜。教師運用多媒體以圖片的形式讓幼兒觀察各類種子發(fā)芽成長的狀態(tài)。這種不同于傳統(tǒng)教學的動手過程對幼兒來說更為新穎，也更具有時代感和可操作性，打破了傳統(tǒng)課堂的單一模式，有利于幼兒觀察能力、思考能力以及實踐能力的提升。

（三）多樣化使用多媒體技術

在小班幼兒教學中，教師對于多媒體技術的運用要體現(xiàn)多樣性。教師要選擇多種不同形式的多媒體技術，將其運用到小班幼兒的教學中。對于同一種形式的多媒體技術，也要采取不同方法來展現(xiàn)，從而構建靈活多變的教學環(huán)境。比如對于電子白板，可以在活動導入環(huán)節(jié)運用，也可以在活動實踐環(huán)節(jié)運用。而在運用形式上，可以用于展示圖片或視頻，也可以運用播放音頻。在開展趣味表演活動“模擬動物園”時，教師讓幼兒扮演動物園中的不同動物，并做出一些動作或發(fā)出聲音。比如讓幼兒扮演一只猴子，教師可先通過電子白板展示猴子的圖片，讓幼兒了解猴子，然后播放視頻，展示猴子站立、蹲下、行走的具體動作，再播放音頻，讓幼兒了解猴子的叫聲?；诙嗝襟w的多樣化展示，來指導幼兒模仿猴子的聲音和動作，展開角色表演，這樣能取得良好的教學效果。除了電子白板的應用，幼兒園還可以運用VR技術以及無屏投影儀等多媒體設備，讓小班幼兒教學活動在多媒體的輔助下更加豐富多彩。

綜上所述，幼兒階段是思維形成的黃金時期。為了更好地落實素質教育，教師可利用多媒體技術參與幼兒的教學活動，創(chuàng)設豐富的教學情境，幫助幼兒認識和了解多彩的世界，培養(yǎng)幼兒的生活情趣和創(chuàng)造能力，促進幼兒綜合素質的提升。

（作者單位：昆山高新區(qū)西塘幼兒園〔虹祺園區(qū)〕）