談談早期親子共讀的重要性

田鳳玲

幼兒時期是一個人成長成才的關鍵階段，孩子對世界的認知從幼兒時期開始成型。幼兒園和家庭是以孩子為紐帶的一個整體，兩者之間相互促進。只靠幼兒園發揮教育作用是遠遠不夠的，家長的陪伴和教育也至關重要，不可取代。開展親子共讀對幼兒的成長十分重要，家長能夠通過和孩子一起讀書，讓孩子增長見識，為孩子指引正確的人生方向，為孩子今后的發展奠定良好的基礎。

一、培養積極的情緒，增強幼兒的幸福感

當幼兒離開家長的陪伴進入幼兒園學習時都會產生一種陌生的心理，甚至產生嚴重的排斥情緒。因此，幼兒園應該定期邀請家長到幼兒園開展親子共讀活動，讓家長和孩子一起閱讀學習。有了家長的陪伴，孩子們不僅在閱讀方面更加積極，而且能提升幸福感。心理學認為，愛和溫暖更容易使人產生積極的情緒，從而更快地融入新的環境之中。

設計親子共讀教育活動的形式有很多。最有效的方法就是讓家長和孩子們制作“共讀書單”。從而拉近彼此的心靈距離。家長是孩子最親近的人，也是最了解孩子特點的人。家長可以引導孩子選擇自己喜歡閱讀的書目，列出閱讀書單，制訂每周的閱讀計劃和閱讀目標，并引導孩子共同完成。在閱讀過程中孩子遇到不懂的問題，家長可以及時進行指導，也可以通過講故事的方式給孩子傳達書中的知識和人生道理。親子共讀可以使家長有針對性地指導孩子如何閱讀、閱讀的重點是什么、閱讀的方法有哪些等。當親子共讀結束后，家長可以讓孩子說說閱讀過程中最快樂的事，與小朋友們一起交流分享。這樣不僅能讓孩子和家長更加親近，還提升了孩子的幸福感，使孩子更加熱愛閱讀。

當有家長陪伴閱讀時，孩子就會變得更加積極，父母陪伴的幸福感有利于幼兒的心理建設，使幼兒養成積極健康的心理。

二、通過親子共讀，培養幼兒品格

（一）幫助他人，提升自己

幼兒的成長水平參差不齊，因此在親子共讀的過程中，家長應該帶動孩子互相學習、共同成長。例如，在閱讀《爸媽不是我的傭人》這套叢書時，家長的講述讓幼兒明白，無論是父母還是身邊的人給予我們的幫助，我們都應該心存感恩之情，而不應該認為是理所當然的，同時我們也要學會幫助其他人。閱讀完成后，教師要在生活實踐中讓幼兒強化這種助人為樂的意識。例如，在吃午飯時讓幼兒之間互相分發碗筷，久而久之，幼兒在吃飯前就會注意到其他的幼兒是否拿到了碗筷，在潛移默化中形成關注他人的意識。另外，教師在帶領幼兒開展大掃除活動時，鑒于幼兒們所擅長的勞動不同，可以將每兩個幼兒分為一組，讓他們既能在合作的過程中學習他人所長，提高自己的能力，又可以在他人需要幫助時伸出援助之手。

通過親子共讀，幼兒們更愿意互相幫助，也能因此結交更多好朋友。教師可以將孩子們互相幫助的時刻拍照保存，設立一個照片墻，將幼兒成長的照片貼在墻上，和他們一起欣賞照片中的點點滴滴。教師還可以引導幼兒說出自己內心的感受和想法，在討論中讓他們認識到什么是對錯，什么該做什么不該做，進一步引導他們形成正確的價值觀。

（二）懂得分享，傳遞快樂

讓幼兒學會分享是培養幼兒利他行為的有效方式之一。只有懂得分享，幼兒才能與別人建立持久融洽的關系。在親子共讀的過程中，教師可以將固定的一天作為“分享活動日”，讓孩子和家長們將家里喜歡的圖書、玩具等帶到幼兒園來和朋友們一起分享。家長要隨時觀察幼兒的表現，如果幼兒表現出不愿意與他人分享的情緒和行為，家長要及時進行引導和勸說。例如，我班有小朋友帶來一套《格林童話》的書籍，孩子們都想讀，有的孩子因此爭搶了起來。當出現此類情況時，家長應及時上前制止幼兒的爭搶行為，把他們單獨帶到安靜的地方，平復他們的情緒，耐心地勸說，告訴他們分享的意義，引導他們主動與他人分享，讓他們體會分享的快樂。

通過分享，幼兒會懂得如何照顧他人感受，學會正確處理人際關系，這對于幼兒的成長成才具有重要意義。親子共讀活動的開展不僅能開拓幼兒的知識和眼界，還能全面培養幼兒的素質，幫助其養成良好的品德。

（三）愛護環境，從我做起

在開展親子共讀的過程中，家長可以和孩子們一起閱讀環保題材的故事，樹立保護自然的意識。如家長可以給孩子講述“地球家園”的故事，故事的主要內容是地球在經歷了污染、毀壞之后變得垃圾成山，人們呼吸的空氣變成了灰色，地球生命衰微，世界被垃圾覆蓋。孩子們在聽完家長講述之后會下定決心好好保護環境，從身邊的小事做起，保護地球環境。

為將幼兒的環保意識落到實處，幼兒園可以開展“我是值日生”的活動，實行分組制度，每組四個人，負責周一到周五的班級衛生，每周評選一次“最優值日生”，增強幼兒愛護環境的榮譽感，引導幼兒關心集體衛生，熱愛勞動，為班級做貢獻。在家庭生活中，家長要對幼兒愛護環境的行為及時給予肯定和贊揚，鼓勵孩子承擔一定的家庭清潔任務，向他們普及環保知識，如垃圾分類、電器節能、一水多用、低碳出行等。家長也要身體力行，給孩子們起到良好的示范帶頭作用。

親子共讀可以教會幼兒保護環境，引導幼兒親身實踐，讓保護環境的意識深深扎根在他們心中。

三、幫助孩子樹立夢想，點亮希望

幼兒時期是孩子成長成才的奠基階段，家長要幫助他們樹立正確的理想信念和積極向上的人生目標。幼兒階段的孩子無論是世界觀還是價值觀都尚不成熟，家長可以通過親子共讀循序漸進地引導孩子樹立正確的價值觀念，點亮夢想的光芒。例如，在親子共讀的過程中，家長可以為孩子講述不同職業的主要職責。教師的工作是教書育人，教給學生新的知識，讓學生健康快樂成長;醫生的工作是救治病人，讓人們擁有健康的體魄;警察的工作保衛治安，懲治壞人，讓社會更加安寧。幼兒了解每種職業的特性后會在心里埋下夢想的種子，樹立今后的職業方向。

除此之外，家長的榜樣力量對孩子有著潛移默化的影響。家長可以向孩子講述自己的工作內容、工作職責、工作性質，給孩子傳遞正確的職業觀念，鼓勵他們樹立自己的職業理想，引導他們通過努力實現自己的目標。通過引導孩子的理想信念，培養他們積極向上的奮斗意識。

綜上所述，親子共讀可以對幼兒成長成才起到積極作用，教師和家長應當明確親子共讀的重要性，培養孩子們閱讀的興趣，增強他們的幸福感，幫助孩子樹立夢想，讓孩子們擁有更加積極樂觀的心態，熱愛生活，懂得分享，保護環境，日后成為國家、社會的有用之才。

（作者單位：甘肅省渭源縣第四幼兒園）