做好隔代教育，共促幼兒發(fā)展

蔣晨婷

近年來(lái)，隔代教育已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。教育行業(yè)對(duì)隔代教育進(jìn)行了系統(tǒng)化的探討，并形成了較為完整的知識(shí)體系。相關(guān)研究表明，隔代教育符合我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情，但是也存在許多問(wèn)題。隔代教育的孩子與父母直接教育的孩子相比，在性格發(fā)展、生活習(xí)慣、智力發(fā)展等多方面都存在顯著差異。祖輩們的思想觀念陳舊，且一味溺愛(ài)孩子，從而造成幼兒的一系列成長(zhǎng)問(wèn)題，這些問(wèn)題亟待解決。本文主要分析了隔代教育的成因、研究現(xiàn)狀和目前出現(xiàn)的弊端，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)角度提出了一些針對(duì)性的建議。

一、隔代教育的成因分析

（一）女性角色的轉(zhuǎn)變

在過(guò)去，女性的主要職責(zé)是在家相夫教子。而當(dāng)今社會(huì)，夫妻雙方都工作的現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)普遍，女性在家庭中承擔(dān)的角色也有了很大的變化，她們要同時(shí)兼顧事業(yè)與家庭，在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)人教養(yǎng)后代的問(wèn)題。

（二）二胎政策的影響

二胎政策的正式開(kāi)放是導(dǎo)致隔代教育現(xiàn)象增多的間接因素。自政策開(kāi)放以來(lái)，越來(lái)越多的家庭選擇了要二胎，養(yǎng)育兩個(gè)孩子使得家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)變重，年輕夫妻更需要努力工作賺錢，夫妻雙方耗費(fèi)在工作上的精力也就相應(yīng)增多，因此在孩子的生活以及教育上不得不依靠家里的老人幫忙。這就間接導(dǎo)致了隔代教育的現(xiàn)象增多。

（三）老齡化速度加快

隨著我國(guó)人口老齡化的進(jìn)程加快，勞動(dòng)力供給不足，年輕人承擔(dān)的社會(huì)工作增多，所以在家庭生活中年輕父母的精力有限，照看孩子的任務(wù)就落到爺爺、奶奶或外公、外婆身上。我們班有一個(gè)小朋友，自他上學(xué)以來(lái)，上學(xué)放學(xué)都是外公外婆接送，家長(zhǎng)會(huì)也是老人參加。原因就是父母的工作太忙，抽不出時(shí)間，只能由家里老人代勞。

二、隔代教育的研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代，隔代教育現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界開(kāi)始引起關(guān)注，一度成為熱門話題。根據(jù)現(xiàn)有研究顯示：不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，隔代教育都是家庭教育的主流模式，中國(guó)隔代教育的比例居于世界前列。

當(dāng)前我國(guó)由祖輩直接照顧孩子的家庭高達(dá)47%，在隔代教育的家庭中，對(duì)孩子進(jìn)行教育的祖輩，年齡在60歲以上的人數(shù)約占65%，其中15%左右的祖輩為初中文化水平，70%左右為小學(xué)文化水平，剩余部分則從未接受過(guò)教育。這說(shuō)明，當(dāng)前在我國(guó)采用隔代教育的家庭有很多，但是由于老年人文化水平的差異，孩子接受家庭教育的程度也有所差異。

筆者在自己所在的幼兒園做了一次調(diào)查，在參與調(diào)查的這些家庭中，有67.57%的家庭與祖輩一起生活，祖輩帶孩子的比例達(dá)到了83.33%，其中有92.31%的家庭是因?yàn)楣ぷ鳑_突，而80.87%的家長(zhǎng)都認(rèn)為身邊的隔代教育情況十分普遍。

三、隔代教育存在的弊端

（一）祖輩們傳統(tǒng)的思想教育觀念容易與幼兒產(chǎn)生溝通障礙

許多老人憑借著自己陳舊的思想觀念以及過(guò)時(shí)的教育方法來(lái)教育孩子，跟不上時(shí)代發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的孩子容易與時(shí)代脫軌。比如我們班一些小朋友喜歡看抖音、快手等平臺(tái)的短視頻，說(shuō)話時(shí)喜歡模仿視頻內(nèi)容，有些祖輩們聽(tīng)不懂，誤將網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)當(dāng)成不好的詞匯而責(zé)備孩子，打擊了孩子對(duì)新鮮事物的好奇心。祖輩與孩子間缺乏在新知識(shí)層面的溝通。

（二）祖輩們對(duì)幼兒的教育方式限制了幼兒的成長(zhǎng)空間

一些祖輩過(guò)度溺愛(ài)孩子，對(duì)于孩子提出的要求不管是否合理他們都會(huì)想盡辦法去滿足，對(duì)于孩子所犯的錯(cuò)誤會(huì)縱容，不舍得責(zé)罵孩子。這種過(guò)度遷就助長(zhǎng)了孩子的不良生活習(xí)慣以及驕縱、自私的性格，在這種教育方式下成長(zhǎng)發(fā)育起來(lái)的孩子在社會(huì)交往能力上往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如以自我為中心、不為他人著想、不愿意與他人分享、不合群等。

許多老人都有這樣一種觀念，認(rèn)為幼兒年齡小，缺乏生活自理能力。我們班上的一個(gè)小朋友吃飯一定要人喂，上廁所一定要人幫忙，始終不愿意自己獨(dú)立。在與孩子奶奶交流時(shí)，奶奶卻認(rèn)為孩子還小，家長(zhǎng)理應(yīng)把她照顧好，等到孩子長(zhǎng)大了自然都會(huì)做了。這類的爺爺奶奶有很多，他們把幼兒照顧得無(wú)微不至，不愿放手讓幼兒自己獨(dú)立，這種做法造成了幼兒的自理能力差，對(duì)幼兒園生活無(wú)法適應(yīng)。家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，所有人的一生最終都要依靠自己，只有教會(huì)孩子獨(dú)立生活的能力，才能為他們的未來(lái)打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們，但絕對(duì)不可以代替他們。如果事事包辦，當(dāng)孩子面對(duì)困難和挫折時(shí)，往往會(huì)缺乏勇氣，選擇退縮。

（三）祖輩們對(duì)幼兒過(guò)度溺愛(ài)不利于幼兒心理健康發(fā)育

許多老人對(duì)自家小孩過(guò)度溺愛(ài)，無(wú)論孩子做得對(duì)錯(cuò)，都采取贊美、鼓勵(lì)的方式，他們善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，卻不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子行為上的問(wèn)題。我們班有一些孩子的爺爺奶奶，不管小孩做什么，哪怕摔東西、罵人等錯(cuò)誤的行為，他們也會(huì)用贊美的方式說(shuō)：“寶寶真厲害！”祖輩的這些行為導(dǎo)致孩子對(duì)自我行為的是非對(duì)錯(cuò)無(wú)法做出判斷，他們意識(shí)不到自己的問(wèn)題，更加任性妄為。祖輩充分滿足幼兒的各種要求，無(wú)論是否合理，長(zhǎng)此以往孩子的欲望得不到節(jié)制，一旦想要的東西得不到他們就會(huì)不依不饒。祖父母輩的百依百順不利于幼兒的心理健康發(fā)育，反而會(huì)讓他們形成自私自利的思想。因此，祖父母輩不能一味縱容孩子，而應(yīng)在孩子提出要求時(shí)進(jìn)行判斷，對(duì)合理的要求給予滿足，不合理的要求加以勸說(shuō)，還可以將孩子提出的要求作為獎(jiǎng)勵(lì)，在孩子學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步或者做成一件困難的事情時(shí)作為禮物激勵(lì)他們，讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)努力達(dá)成自己的目的，培養(yǎng)他們的奮斗精神。

四、解決隔代教育弊端的建議

（一）正確看待祖輩們教育的特點(diǎn)

祖輩們的教育無(wú)法代替父母的教育，父母角色的缺失有可能會(huì)讓孩子缺乏安全感，對(duì)周邊環(huán)境以及周圍人群缺少信任，導(dǎo)致幼兒心理發(fā)展不完整，甚至給未來(lái)的成長(zhǎng)埋下隱患。幼兒的發(fā)展是家庭共同的責(zé)任，孩子的教育離不開(kāi)父母，父母的角色不應(yīng)該被祖輩取代。

孩子的健全發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性作用，父母要承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，隔代教育不能成為家庭教育的替代。因此，年輕的父母應(yīng)盡量空出時(shí)間給孩子，帶他們多出去看看外面的世界，不要把教育孩子的責(zé)任都交給老人。祖輩畢竟年齡較大，無(wú)法及時(shí)掌握時(shí)代的發(fā)展需求，在信息化教育、審美教育上難免會(huì)有缺失。年輕父母要及時(shí)填補(bǔ)孩子這方面的教育，多帶孩子參加活動(dòng)，比如逛博物館、科技館，參加夏令營(yíng)，與同齡孩子進(jìn)行英語(yǔ)交流，等等，掌握時(shí)代發(fā)展的信息，幫助孩子更好地融入社會(huì)。

（二）統(tǒng)一教育觀念，架起溝通的橋梁

當(dāng)然，我們不能全盤(pán)否定隔代教育的作用，在一定程度上隔代教育還是存在很多好處的。比如在小朋友的飲食起居上，老人比年輕父母更有經(jīng)驗(yàn)，老人比年輕人更加有耐性，有足夠的時(shí)間來(lái)陪伴孩子。有了老人的幫助，年輕父母才有更多時(shí)間發(fā)展自己的事業(yè)。所以說(shuō)，不要一味排斥隔代教育，我們應(yīng)該做的是學(xué)會(huì)思考如何讓隔代教育朝著科學(xué)的、有利于孩子的方向發(fā)展。年輕父母與老人之間要學(xué)會(huì)相互尊重和理解，利用溝通來(lái)化解觀念上的矛盾。

年輕父母和老人應(yīng)該在孩子的培養(yǎng)目標(biāo)上保持一致，在標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行統(tǒng)一，在幼兒面前不出現(xiàn)分歧，否則容易使孩子養(yǎng)成兩面性的性格。家長(zhǎng)要及時(shí)與教師，與同齡父母進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和方法，克服家庭教育中的盲目性。家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，努力探索和改進(jìn)家庭教育的方法，提高自身教育能力，傾聽(tīng)孩子的心聲，理解孩子的想法，確保孩子健康成長(zhǎng)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)華林幼兒園）