游戲教學法在小學信息技術教學中的應用途徑

李志紅

摘要：隨著經濟的發展、科技的進步，信息技術水平在不斷提高，并被應用到各行各業。這就要求就業人才必須具備良好的信息技術能力，更好地達到工作要求，從而實現個人價值。要想培養學生的信息技術能力，學校和教師就需要重視小學信息技術教學，發掘小學信息技術教學對提升學生信息技術水平所起的重要作用，進而獲得理想的教學成效。同時，廣大教師必須注重激發學生的學習興趣，提升學生的學習質量和效率。因此，將游戲教學法引入小學信息技術教學中勢在必行。

關鍵詞：游戲教學法? 小學信息技術? 途徑

從表象的理解不難看出，游戲教學法就是將游戲融入教學實踐，讓學生通過更輕松的方式學習和應用課堂知識，在課堂實踐過程中大力改善課堂教學氛圍，逐漸提升學生的主動參與度。學生不知不覺地從被動接受轉變為主動參與，探究新知的學習心態發生了改變，在心理上提升了學生的感性認知。在效果上看，學生的學習行為和主觀意識上變得更加主動，學習氛圍愉悅，探究欲和求知欲變得越發強烈。

小學信息技術課程對學生的吸引力很高，雖然其學科性質比較枯燥，但學生的新鮮感總是驅使他們自主探究，加之游戲的互動讓學生學習起來更加簡單易懂，學生在不被打擊的情況下，繼續參與學習。下面，筆者結合游戲法教學的優勢，談談其在小學信息技術課堂中的應用，以及游戲教學法在課堂實踐應用中的途徑和方式。

一、游戲教學法在小學信息技術教學中的應用優勢

在當前階段，新課程改革不斷深入，對小學信息技術教學提出了新的要求和更高的教學目標，教育工作的重心也轉移到了激發學生的學習興趣上面。游戲教學法對激發學生的學習興趣有著不錯的效果，因此被許多教師認可與實踐。將游戲教學法應用于小學信息技術教學中，不但能增強教學效果，而且能調動學生自主參與教學活動的積極性，促進學生自主性發展。尤其是小學低年級學生具有過度活躍和求知欲強的特點，如在學生初級認知階段采用游戲教學法，可以使學生對枯燥的計算機基礎知識產生學習興趣。

小學生年齡較小，具有活潑好動、玩心較重等身心特點。因此，教師應該順應學生心理，將枯燥乏味的“談電腦”變成生動有趣的“玩電腦”，這也是游戲教學法最有效的實現途徑。興趣是學習的第一動力，也是最好的老師，如果學生對學習內容產生興趣，就會激發學生自主學習的潛能，促使學生主動掌握與深度探究學習內容。信息技術學科本身就具有較強的實踐性，再輔以游戲的配合，將很容易激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力。為此，分析游戲教學法在小學信息技術教學中的應用優勢，能夠更好地實現課堂教學目標，讓學生很好地對課堂知識進行吸收，以實現課堂教學效率最大化。

二、游戲教學法在小學信息技術教學中的應用途徑

1.利用游戲教學法進行課堂導入，激發學生的學習興趣

利用游戲教學法進行課堂導入，是一種較為普遍的教學方式。在實際教學過程中，教師不僅要將游戲融入相應的教學內容，還要輔助利用電腦中的小游戲等，激發學生的學習興趣，進一步保證游戲教學法的有效性。

如在教學“認識鼠標”時，教師可以在上課前利用“掃雷”游戲開設一個“掃雷比賽”，學生在規定時間內使用鼠標進行“掃雷”游戲。在游戲結束時，教師可以給先完成游戲的學生獎勵紅旗、糖果。

掃雷是一個依靠鼠標的游戲，在課前加入掃雷比賽，一方面，能夠調動學生的積極性，使學生能夠專注課堂學習;另一方面，掃雷需要操作鼠標，充分貼合認識鼠標的教學內容，能夠使學生更好地接受接下來的課程內容。因此，教師可以在課堂導入中加入與教學內容存在共性的游戲，通過游戲激趣的促動模式，促進學生課堂內容的消化和吸收。

2.借助游戲開展合作學習，提高學生的操作能力

當前新課程改革不斷深化，理論與實際相結合的教學方式也逐漸被大眾認可。而游戲教學法可以發揮游戲的功能特性，讓游戲成為教學實踐的輔助性工具。

首先，在前期課堂準備環節，教師要劃分教學內容與教學游戲所占用的時間。一方面，教師需要把教學內容進行提純，使課堂內容更加精簡;另一方面，教師應將理論知識與教學游戲進行互輔互融，發揮游戲屬性內涵的特效性，有效提升學習效率。其次，教師需要把控游戲的難度，從而更好地添加到教學中。最后，教師要注重以小組合作競技等方式實現游戲教學法的真正意義。

要想全面提高小學生的信息技術水平，教師必須為學生提供充足的自主學習空間，爭取在突出學生主體地位的同時，顯著提升學生的自主學習能力。對小學生來說，學習能力和接受能力還有待提升，單憑個人的能力很難獲得最佳學習效果。為此，教師可以借助游戲開展合作學習，引導學生通過合作完成游戲任務，從而提高學生的操作能力和協作能力，進一步促進學生的全面發展。

如在教學“圖片獲取與處理”時，如果教師只是講授如何使用軟件，學生可能學習興趣不高，基本上不會用心學習，且大多數學生會隨機選擇圖片進行惡搞和涂鴉，導致課堂紀律比較亂。然而，教師可以在講解之前讓學生分組進行“找茬”游戲，找出圖片中的差異，充分調動學生的積極性。之后，教師講解教材內容，要求學生制作“找茬”需要的圖片，并讓學生分組對自己制作的圖片進行“找茬”，使學生帶有目的性地接受教學內容，提升學生的專注度和對知識點的接受度。

這樣一來，教師就可以通過游戲教學法，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和應用圖片處理軟件，并利用學生對游戲的高度熱情，增加教學內容對學生的吸引力。游戲與教學相結合的教學方式更加貼近學生的身心特點，小學生也愿意接受新奇有趣的事物。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣，所以教師要發掘游戲與教學內容之間的共性，并利用游戲中存在的教育價值提升教學效率，幫助學生養成良好的學習習慣。

3.通過游戲布置課后作業，鞏固學生的基礎知識

教師應將游戲教學法延伸到學生的課外生活中，并通過游戲布置作業，使學生在游戲過程中鞏固知識，從而為提高信息技術水平提供可靠的保證。因此，教師必須結合教學內容，設計豐富的課外作業，引導學生通過游戲完成作業，努力鞏固學生的基本知識，拓展教學內容，更好地滿足學生的學習需要。

如在教學“裝飾我的幻燈片”時，教師可以通過游戲布置作業“我是個小畫家”，由教師扮演畫家的角色，給學生布置各種各樣的家庭作業，學生需要提煉和補充教師的主題。做得最好的學生可以充當教師的“小幫手”，然后給其他學生分配任務。這種布置作業的方式不但具有創新性，而且有助于學生鞏固所學的知識。

綜上所述，將游戲教學法應用于小學信息技術教學，不但可以營造有趣的課堂教學氛圍，而且可以調動學生自主學習的積極性，促進學生自主學習能力的發展，具有重要的現實意義。因此，教師必須把握學生的心理發展規律，充分發揮游戲教學法的優勢和作用，結合教學內容和學生特點，設計多樣化的游戲活動，力求豐富教學形式，又能滿足學生的學習需要和心理需要，促進學生全面發展，進一步提高小學信息技術教學的效率。

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（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區團結小學）