提升小學生語文閱讀能力的策略

劉太福

摘要：閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，對學生綜合素養的提升起著至關重要的作用。語文教師應通過各種途徑，有效培養學生的語文閱讀能力。基于此，本文探討了小學語文閱讀能力的培養策略。

關鍵詞：小學語文? ?閱讀能力? 策略

閱讀能力的培養不是一蹴而就的，對學生來說，這是一個長期的過程，絕不是通過閱讀幾篇文章、幾本書就能養成的，它需要在日積月累中形成。因此在教學中，教師應重視學生閱讀量的積累，讓學生熟能生巧，形成一個良性的循環。這樣一來，學生的語文修養會在潛移默化中得到提高。

針對學生閱讀興趣不高、閱讀量少，且沒有掌握合適技巧的現狀，小學語文教師應從班級實際和學生實際出發，制訂一系列培養策略，激發學生的學習興趣，增加學生的閱讀量，并加強方法指導，使學生的閱讀取得事半功倍的效果。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

1.閱讀興趣不足

在小學語文教學中，不少教師因循守舊，仍然在課堂上實施“教師講，學生聽”的傳統教學模式。然而，在這一模式中，教師全程都掌握著課堂，學生沒有思考，也沒有表達自我的機會，只能全程傾聽，注意力常常不集中。

2.語文閱讀量較少

一方面，受傳統應試教育的影響，不少教師和家長認為閱讀在考試中的分值占比不大，學生把教材上需要識記的生字詞、古詩文等背熟便能得到一個理想的分數;另一方面，學生的識字量不多，難度不合適的閱讀材料也會影響學生的閱讀進度，降低學生的閱讀積極性。

3.沒有掌握合適的閱讀方法

閱讀行為看起來只是“讀”而已，但實際上遠遠沒有那么簡單。根據文本的不同，學生選取的閱讀策略也應不同，一旦沒有掌握合適的閱讀教學方法，學生的閱讀效率必然不高。

二、小學語文閱讀能力的培養策略

1.激發學生的閱讀興趣

對小學生來說，興趣的驅動力在學習中的作用格外顯著，教師應通過各種方式激發學生的閱讀興趣，讓學生發自內心地喜歡并主動閱讀。在教學過程中，教師應以身作則，在班中掀起閱讀的風潮，讓學生置身于一個愛讀書的氛圍中。這樣，學生會被周圍人的閱讀熱情所感染。同時，教師還可以援引一些名人愛讀書的事跡與名言，開闊學生的視野。

2.增加學生的閱讀量

要想提升學生的閱讀能力，教師可以增加學生的閱讀量，因為閱讀量多了，學生的閱讀經驗也就大大增加了，也有了更多的閱讀積累。因此，教師應當注意，開展閱讀教學不能局限于課本內容，而應憑借自身的專業素養和學生的喜好，為學生推薦一些閱讀材料，以防學生難以辨別書籍的優劣，受到不良信息的影響。對低年級學生來說，教師可以推薦童話、寓言故事;對高年級學生來說，教師可以推薦世界名著與名人傳記。

教師可以組織班級學生開展圖書傳閱活動，建立班級“圖書漂流島”，讓學生把已經讀熟了的課外書“漂流”到還沒有看過它的人那里去。學生之間通過交流、互換，能夠拓展閱讀天地，增加閱讀量，學生之間還能夠討論讀后感。

3.強化閱讀方法指導

在小學語文教學中，教師不僅要注意語文知識教學，還要注意指導學生掌握不同的閱讀技巧。只有這樣，在面對不同的閱讀材料和閱讀任務時，學生才能選擇最有效率的閱讀方法，形成自主閱讀的能力。

如在教學《梅蘭芳蓄須》時，教師可以通過指導學生速讀提煉主旨，概括出“梅蘭芳為拒絕日本人邀請而蓄須”的中心大意，再通過精讀的方法，分析段落細節;通過默讀的方法，思考其中內涵;通過摘抄的方法，記錄下自己喜歡的詞句。

一個學生如果對大量材料進行了有效閱讀，那么，他的語言表達能力、邏輯思維和文本分析能力等都能夠得到提升。因此，教師應重視小學這一奠定基礎的重要階段，充分發揮文學的魅力，在現代教育理念的指導下更新教學方法，讓學生在剛接觸語文閱讀時，就養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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[2]王艷飛.淺析小學語文教學中閱讀能力的培養[J].課程教育研究，2019（10）.

[3]闞軍.培養小學生語文閱讀能力的具體策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（3）.

（作者單位：江西省贛州市菖蒲中小學）