幼兒護健康、養習慣一日生活滲透型培養

譚晶星

摘要：幼兒在健康和習慣發展中存在的問題已引起社會大眾的廣泛關注，由于社會經濟的快速發展和生活工作節奏的加快，人們忽視了規律生活、健康飲食、衛生習慣、自我管理，幼兒也存在同樣的問題。要想改變這一現狀，幼兒園必須在注重幼兒德、智、體、美發展的同時，提倡一日生活中最基本的習慣、意識、能力、經驗。

關鍵詞：幼兒? ?一日生活? ?滲透

一、經歷真生活，真經歷生活

幼兒能否自主地安排自己的生活，其實在過渡環節或自由選擇時間就能得到體現，有些幼兒看起來沒有自信，但當他們完全參與游戲時，就可以很好地管理自己，因為游戲的結構設計為他們帶來一種自信和能勝任的感覺。然而，在游戲結束，即將開展預設活動的間隙，他們會迷失自我，感到恐慌，甚至會漫無目的地在教室里走來走去，以至于影響其他人。

上學日，幼兒在幼兒園度過一日生活，是完全由教師安排呢，還是留給幼兒自主安排呢？筆者認為，真正的幼兒園生活是開放與規則、包容與謹慎、平靜與激動并存的。

二、環境護健康，環境養習慣

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。溫馨的人際環境、直接的生態物質環境能幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力，形成終身受益的生活能力和文明生活方式。教師為幼兒制訂計劃或者設計項目活動，可以讓他們獲得健康生活的經驗，養成良好的習慣。同時，教師要對所需空間、時間、基本材料、輔助材料等進行安排，確保幼兒能通過自己的游戲達到期望的發展目標，還要通過精心安排的生態環境，來支持幼兒的活動，來影響幼兒。

環境不是一成不變的，但在很多幼兒園中盥洗室里的洗手圖，小、中、大班都是一樣的模板。目前，全社會都在推崇“七步”洗手法，所以教師要觀察幼兒洗手的過程，并循序漸進引導幼兒用水洗手，洗手時不玩水，并且用洗手液洗手，知道洗完手要把洗手液沖干凈，最后教幼兒“七步”洗手法。

三、簡單中培養，有趣中探索

到了洗手環節，教師可以讓幼兒排隊到盥洗室洗手。有的教師發現，幼兒熱衷于用洗手液在手上搓出許多泡泡，并互相展示，樂此不疲，直到教師催促，才會匆匆沖掉手上的泡泡，完全忘記了墻上張貼的“七步”洗手法。培養幼兒健康的習慣，最具有挑戰的一個方面，便是幼兒的注意力持續時間短暫，即使幼兒很喜歡某項活動，但他們探究這個活動的時間不會很長，所以教師即使是培養幼兒的洗手習慣，也要為幼兒提供簡單且富有吸引力的探究活動。

如為了保持幼兒的興趣，教師可以為幼兒準備一些容易且好玩的游戲，并經常更換新游戲。不管是一首新歌、一個新故事、一個新的動作，還是一種新的材料，幼兒都能對教師的熱情展示做出積極回應。

四、與家長互動，信息化助力

幼兒的一日生活習慣，是需要家長培養的。健康與生活習慣包括用餐、盥洗、如廁、睡覺，這些也是幼兒在家的一日生活，而且幼兒在家的表現才是真實的效果展示。家長常反饋幼兒得益于幼兒園的培養，吃飯不挑食，學會了自主穿衣和整理衣服，但也有的家長抱怨幼兒隨地趴、爬的行為。

家園溝通的一個重要方面，是要讓家長知道幼兒在幼兒園一天的表現，具體、詳細的溝通是家長喜歡的方式，能讓他們獲得大量的信息，也為家長向教師提供信息做出了示范。教師也希望家長能告知幼兒在家里的表現，任何能影響幼兒在幼兒園的表現、能讓教師更好地了解幼兒的信息，都是有價值的信息。當家長能定期收到教師的具體反饋時，他們會更愿意向教師反饋信息。

教師要學會制訂個性化方案，滿足幼兒的需要。同時，教師也需要反思成功的個性化方案，并進行思考和規劃。當教師了解幼兒正在經歷的發展階段，且以這一階段的視角觀察幼兒的行為時，就能更敏感地對幼兒的行為做出回應，從而更有效地幫助幼兒。

參考文獻：

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[2]鄧月芳.細化小班幼兒入園管理，做好幼兒健康成長的引路人[J].科學咨詢（教育科研），2021（4）.

[3]呂曉紅.強化幼兒園安全管理，促進幼兒健康發展探究[J].才智，2020（1）.

（作者單位：常州市新北區三井街道華山幼兒園）