基于核心素養的高中地理教學情境創設策略

戴軍

摘要：在新課改的過程中，培養學生的核心素養已經成為教育工作者的廣泛共識。在高中地理的教學過程中，情境教學法能夠有效地提升課堂的教學效率。高中地理教師要根據具體的學情，制定具有針對性的教學策略，促進學生對地理知識的理解，提升高中地理課堂的實效性。

關鍵詞：高中地理;情境教學;素質教育

情境教學法，簡而言之就是在教學過程中教師通過創設與教學內容有關的情境與氛圍，使學生能夠在情境中對所學習的地理現象以及知識有更加深入的理解。經過教學實踐證明，情境教學法能夠有效地激發學生的學習興趣，培養學生的地理學科核心素養。

1高中地理課堂教學現狀分析

受長期傳統教育教學理念的影響，當前個別地理教師仍沿用“灌輸式”教法，導致整個教學環節枯燥乏味，無法吸引學生的課堂注意力。再加上高中地理知識具備較強的邏輯性、抽象性特征，如教師不及時幫助學生排憂解難，就使得大部分學生根本無法深刻了解課上教學內容，學習自信心降低。久而久之，學生就會對地理學生產生一種可學可不學的心態，學習質量逐漸降低。如何有效解決這一問題，創新教學方法是關鍵。情境教學作為當前教育環境背景下一種全新的教學手段，已深受師生認可與青睞。

2情境教學在高中地理教學中的應用策略

2.1創設生活教學情境

“知識源于生活，又服務于生活。”由此可知，學習與生活是息息相關的，更是分不開的。以地理學科來說，地理教材中的大部分內容都與我們的實際生活存在緊密的聯系，而書本上的知識只不過是經過了概括、整理，才上升到了一定的教學高度。對此，基于新課改背景下，要想培養學生的學習興趣，讓學生易學易懂，高中地理教師就應積極立足教學內容引入一定的生活元素創設生活化教學情境，旨在有效利用學生的生活經驗與常識，激發學生探究欲望，增強學生課堂參與度，加深學生對知識的進一步了解。

2.2創設媒體教學情境

隨著我國信息技術的飛速發展，課堂教學媒介逐漸發生了變化，從傳統使用黑板、粉筆的形式到當前應用多媒體技術，為課堂教學增添了新的活力。多媒體集視頻、音頻、文字與圖片等優勢于一體，不僅能將枯燥乏味的文字變得生動形象，益于學生了解，還能直觀呈現在學生的面前，讓學生擁有參與式的體驗感受。由此，通過借助多媒體開展地理教學比以往采用傳統教法其教學效率要高很多。

2.3創設問題教學情境

愛因斯坦曾說過這樣一句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”為什么這么說，經多年教學實踐，我認為解決一個問題往往就是一個教學上的技能而已，而提出新的問題能啟迪學生思維，提升學生的思維創造力。對此，在日常教學實踐中，高中地理教師應積極加強此方面重視程度，善于利用教學內容創設問題情境。所謂問題情境，就是在教學過程中利用問題來引導學生學習，讓學生在分析問題、解決問題的過程中加深對所學知識的理解。通過立足教學實踐現象向學生提問題，不僅拓展了實驗內容，還有意識地創造了一種積極探索與思考的氛圍，讓學生各抒己見，相互溝通與交流，最終加深對所學知識的深刻理解。因此，在日后教學中，教師應善于立足教學重難點或其他矛盾點等方面創設問題情境，讓學生相互交流，點燃思維火花，培養學生分析問題、解決問題之能力，促使學生更好學習進步。

2.4創設合作教學情境

小組合作學習能凸顯學生的課堂主體地位，同時也能引導學生主動學習。通過在高中地理課堂中創設合作教學情境，不僅能提高學生學習、交流以及表達的頻度與頻率，還能在無形中啟迪學生，產生思維“火花”，加深學生對地理知識的進一步理解與掌握，起到良好的課堂教學效率。對此，基于新課改背景下，高中地理教師應善于立足教學內容開展小組合作學習，讓學生以小組為單位一同探究學習，優化課堂結構，提升教學質量。

為了讓學生進一步理解城市空間結構的概念以及了解城市重要功能區的特點和區位，我引導學生們按照導學案的要求預習了本節課的基礎內容，然后為各小組設計了課前任務。如有的小組需要用幾個關鍵性詞語來形容自身所在的城市，而有的小組需要弄清楚所在城市各個功能區的位置以及作用，并進行舉例說明。通過各小組間的不同分工，大家對于城市的交通、人流以及城市布局都會有一個初步的了解。這對于接下來的課堂教學有著很重要的促使作用。或者在高中地理“水資源的合理利用”教學中，可以讓學生以小組為單位編寫一封宣傳信，

在臨近課堂尾聲時，可以讓學生以小組為單位以“合理用水、科學用水”為主題寫一封倡議書，倡議大家節約用水、合理用水，保護好每一滴水。這樣做的目的是豐富課堂教學內容，讓每個學生都能積極參與其中，幫助學生樹立良好的用水意識，實現良好的智育與德育教學效果。需要注意的是，并不是所有課程都應用小組合作學習，還需要教師在應用時多加注意，科學運用。

3結束語

綜上所述，在高中地理的教學過程中合理創設情境具有一定的可行性和實效性，是教學改革中的重要突破。高中地理教師要積極革新自身的教學理念，根據實際的教學需要創設多元化情境，培養學生的核心素養。

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