體驗式教學法在中學音樂課教學中的實施

摘要：音樂教學是一項聆聽、表現、創作音樂的審美活動，創新其教學方式對落實素質教育起到重要作用。但當前的初中音樂課堂存在著課堂氛圍沉悶、形式化教學嚴重、效率低下等問題，改革創新音樂教學迫在眉睫。體驗式教學是一種遵循學生身心發展規律、以學生為中心的創新性教學模式，可提高學生學習主動性而獲取知識。對此，本文主要論述了體驗式教學法概述及其應用原則，深入分析當前中學音樂教學課堂的狀況，最后探究體驗式教學法融入中學音樂課堂的有效策略，旨在提高教學效率，引導學生以體驗方式感知、學習音樂。

關鍵詞：體驗式教學法;初中音樂;問題;情境;有效策略

課程是初中課程的重要組成部分，在素質教育中的作用越來越突出。體驗式教學是一種新型的教學模式，已得到廣泛應用。為提高音樂課程質量，培養學生的藝術素養，本文主要淺談體驗式教學法在中學音樂教學中的應用策略，供相關教師參考。

一、“體驗式教學法”概述及應用原則

體驗式教學法是教師以學生為主體，以課堂為表演載體，創造出生動形象的教學情境，吸引學生參與到教學活動中，讓學生直接體驗情境，從而獲得對知識、感受的深刻印象，激發情感，構建知識體系[1]。這是一種內在體驗，重視教學過程，把被動學習的學生向主動獲取轉化。這需要學生在體驗和理解的基礎上獲得愉悅的審美體驗，提高學習能力，促進全面發展。

體驗式教學法在應用于音樂教學時應遵循情感美育原則和協同發展原則。前者需要學生在體驗音樂的過程中形成審美觀，懂得認識、體驗、欣賞、創造美，符合審美教育的要求，落實素質教育。后者要在尊重學生主體地位的基礎上，幫助學生學習各項技能，各項技能相互促進，協同發展，推進教學和學生個體的綜合發展。

二、當前中學音樂教學課堂的狀況

音樂教育的改革在不斷推進，在與時代快速接軌，但在教育探索的過程中仍存在諸多問題。首先，從學校層面來看，基礎的音樂教學器材不完備，沒有獨立的音樂教室，所有的音樂教學活動局限于課堂上，課外活動更是少之又少。對音樂教師的培訓很少，學校很少提供教師再學習提高專業技能的機會。其次，音樂教師數量缺失，工作量大，自身對教學熱情逐漸下降，所采用的教學方式單一，學生參與感低，只能被動接受。最后，從學生角度來看，學生對音樂基礎理論知識不感興趣，喜歡音樂卻不愛上音樂課。學生自身的音樂基礎較差，音樂欣賞能力有待提高。

三、在中學音樂課教學中實施體驗式教學法的有效策略

（一）創設音樂情境，激發學生興趣

為讓學生快速進入音樂學習的狀態中，教師要激發學生的興趣，讓學生主動關注音樂。那么，教師可以充分利用教學設備，結合教學內容，為學生創設音樂情境，賦予音樂故事感和氛圍感，增強學生的情感體驗，激發學習熱情，從而開展有效的體驗式教學。創設情境的手段較多，但所設計的情境要與音樂的旋律、氛圍、情緒等方面相契合，否則學生容易在情境體驗過程中脫離音樂本身。例如，在設計《搖籃曲》的情境時，教師可以播放視頻，靜謐的夜晚，繁星閃爍，枝葉搖曳，微風輕輕，背景音樂中逐漸聽到孩子的啼哭聲……這樣的情境十分生活化，學生易融入其中，隨著音樂的起伏產生情緒變化。

（二）豐富音樂解說，引發情感深入

體驗式教學法的關鍵是讓學生獲得豐富的情感體驗，這種情感能夠讓學生加強對音樂的理解和感受，這需要教師的引導。學生聆聽歌曲時教師應當適當加入一些解說，用聲情并茂的講解引發學生幻想與音樂內容相關的畫面，抓住學生的心。學生做出一些體態律動時教師要加以鼓勵和肯定，鼓舞學生用自己的表現形式來感受歌曲的美。為進一步做到情感深入，人生需要對音樂的內容和想要傳遞的思想感情深入理解，把握出歌曲的表現手段，當學生興趣與歌曲形成初步的情感共鳴時，教師可以借機與學生共同探究歌曲內容，分析情感和音樂要素[2]。

（三）加強課堂互動，活躍課堂氛圍

音樂教學以體驗為橋梁，提高學生參與活動的主動性和積極性，帶領學生感受音樂魅力，陶冶情操，促進身心發展。在教學過程中，教師要注重提高自我親和力，從學生角度思考教學設計，主動與學生建立良好的師生關系，營造愉悅的課堂氛圍，有利于提高體驗式教學的有效性。那么教師需要提高自身的專業能力，通過施展自身專業魅力與學生形成良好互動，產生情感共鳴。

（四）鼓勵個性編創，增強參與體驗

初中生的自我意識逐漸增強，思維越來越成熟。音樂課堂應當給予學生更多的空間和時間，讓學生在自我體驗學習中獲益。為增強學生的音樂參與體驗，教師可以開展小組合作學習，鼓勵學生根據自身音樂基礎能力自主編創歌曲，激發其想象力和創造力。學生在編創歌曲的過程中，不僅滿足了表演欲望，滿足學生個性化的發展需求，還鞏固了音樂的基礎知識，更好地體驗音樂情感。教師可以開展音樂欣賞活動，各小組表演自己編排的合唱，形式和內容自主編創，在活動中樹立學生自信心，享受音樂帶來的樂趣。

結束語：

綜上所述，體驗式教學符合學生的身心發展規律，提升學生情感認知，豐富教師的教學方法，提高學生綜合素養。針對音樂教育中存在的學校、教師、學生層面的問題，學校和教師要加以重視。為了體驗式教學在中學音樂教學中更好地實施，教師可以創設音樂情境，激發學生的學習興趣，豐富音樂解說，引發情感深入，加強師生間的課堂互動，活躍課堂氛圍，同時鼓勵學生進行自主編創，從而增強學生的參與體驗。另外，教師也要加強專業知識儲備，善于總結教學經驗，轉變教學理念，提高教學能力，進而提高教學質量，推動音樂教育的改革。

參考文獻：

[1] 于海英.在體驗中生情在體驗中感悟——淺談體驗式教學方法在唱歌教學中的運用[J].北方音樂，2019，39（05）：152+155.

[2] 孔潔.體驗式教學法在初中音樂課堂的初步應用策略探析[J].文科愛好者（教育教學），2020（05）：62-63.

作者簡介：周倩（1997.11-），女，漢，江西人，海南師范大學音樂學院音樂學專業（琵琶方向）學生