個性化閱讀在初中語文教學中的應用

范媛媛

摘要：在初中語文閱讀教學過程中個性化閱讀發揮著獨有的價值，具有不可替代的作用，具有因人而異的張力，具有與時俱進的發展。初中語文個性化閱讀，強調以學生自主學習為本位，善于發現學生個體優缺點，并正確引導學生朝著自我提升的目標不斷發展和提升?；诖耍斜匾诔踔姓Z文教學中，進一步加強個性化閱讀的教學比重，以此作為初中語文教學的重要突破口，幫助學生建立起良好的閱讀習慣，為今后的學習和生活奠定基礎。

關鍵詞：初中語文;個性化閱讀;應用策略

1 基于學生學情，制訂個性化閱讀目標

教學之前進行學生具體閱讀情況的調研，根據情況擬訂教學內容教師在提升學生的自主閱讀能力之前，首先需要擬訂一套適合學生現階段閱讀情況的教學方案。不能單單從教師的思維出發去制訂教學計劃，而是要結合初中生的年齡特征和具體的閱讀情況進行合理的改進。站在學生的角度進行語文作文能力的提升。成立教學研究小組制訂提升學生自主閱讀和個性閱讀能力的計劃。

例如，教師在進行名著導讀時，在對于學生進行《鋼鐵是怎樣煉成的》引導閱讀的時候，教師不能站在自身的理解程度來制訂學習計劃，而是要站在學生的角度來制訂學習計劃，確立合適的學習和閱讀目標，設置一部分有固定答案的封閉式問題，也需要設置一些沒有固定答案的開放式問題，讓學生進行自主發揮，比如，可以讓學生抒發一下自己讀完這本書之后的感想。不同的學生有不同的閱讀思路和心得體會，在這個過程中，老師也會受到啟發。所以，在進行教學之前，教師要盡可能地對學生有一個基礎的了解，然后再進行方案的制訂和問題的設置，讓學生在學習的過程中能體驗到一種舒適感，逐漸地，學生就會產生自己的閱讀特點，形成一套自己的閱讀體系，也能養成讀完書之后自主思考的好習慣。

2 創設趣味性情境，激發學生學習興趣

很多學生認為提高語文學習能力的方法就是多認字、多積累、多背誦。這些方法雖然有一定的作用，但并不利于培養學生的語文學習興趣，不利于讓學生獲得閱讀享受。因此，在個性化閱讀理念的指引下，教師要扭轉學生認知誤區，構建趣味性的教學情境，幫助學生培養語文學習興趣，讓學生主動閱讀，享受閱讀。

例如，一位教師在教學詩歌《面朝大海，春暖花開》時，就以趣味性的話題為切入點，激發學生的學習興趣。教師首先就課文標題，鼓勵學生大膽聯想，談談此時腦海中出現的畫面，調動了學生的學習積極性。在學生完成詩歌的初次閱讀后，教師通過設問，鼓勵學生聯系實際生活，暢想自己未來的生活。有學生說，希望自己可以環游世界，嘗遍全世界的美食;有學生說，希望自己可以變得很厲害，可以幫助需要幫助的人;還有學生說自己的愿望很渺小，希望自己和家人健健康康，平平安安。教師進行總結“看來，我們每一個人都有自己想要的生活。接下來，我們就一起再次閱讀詩歌，走進海子內心的世界”，進而引導學生進一步分析作者的情感。在上述教學片段中，學生通過聯系自我，將自己的想法帶入閱讀之中，更有助于加深對詩歌的理解，進而提升自身的閱讀能力。

3 實施多元評價，保持個性化閱讀

教師要重視互動交流的作用，實施多元化的閱讀評價。多元化的閱讀評價要求學生在充分把握文章要義后進行閱讀點評，并在同學之間進行相互評價。在相互交流與評價中，學生的閱讀興趣被激發，有助于調動學生自主閱讀的積極性。

例如，一位教師在教學課文《范進中舉》時，就通過多元化的閱讀評價，引導學生自主閱讀。教師在引導學生自主閱讀，理順文章含義之后，將學生分成若干學習小組進行相互評價。最終由教師將小組討論成果進行總結，并對優秀小組給予獎勵。這樣不僅調動了學生閱讀的積極性，更讓學生在交流互動中發現自身不足，促使其在日后的閱讀中不斷完善自我，有效實現個性化閱讀的終極目標。

4 進行個性化閱讀拓展，深化個性化閱讀教學

在傳統應試教育的模式下，語文教師往往更注重課文閱讀分析而忽視對學生課文閱讀的指導，導致學生的實際閱讀需求無法滿足，最終嚴重影響學生的語文學習興趣。因此，初中語文教師應當重視閱讀的延伸，適時引導學生進行課外閱讀。例如，一位教師在進行閱讀教學時，注重培養學生的課外閱讀興趣，切實推行個性化閱讀教學。教師在了解學生興趣和心理特征的基礎上，幫助學生掌握閱讀技巧和學習方法，并指導學生制訂適合自己的閱讀計劃。同時，教師也選擇了一部分適合現階段初中生閱讀的書籍，讓學生進行自主選擇。教師還不定期舉辦讀書品鑒會，鼓勵學生講述閱讀感悟，并積極與其他同學交流，相互推薦閱讀書目。這樣的閱讀教學，使學生在興趣的刺激下有意識地主動閱讀，有助于培養學生良好的閱讀習慣。學生在課外閱讀中增長見識，豐富個人情感，不斷提升個人的閱讀水平。因此，初中語文教師要重視閱讀擴展，以學生的興趣為前提，引導學生積極開展課文閱讀，讓學生在自主閱讀中獲得美的享受，滿足個性化閱讀發展需要。

結束語

綜上所述，初中生的個性化閱讀課程的成熟之路還有很長的路需要走，需要老師、學校、家長和國家共同出力，才能更快速地實現個性化課堂的形成，根據學生的具體情況找到適合他們的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，讓學生愛上語文閱讀，敢于發表自己的意見。所以，教師在個性化閱讀的教學研究方面要視學生具體情況采取一定的措施。

參考文獻：

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