談談小學語文閱讀教學的研究

藍耀明

摘要：一篇課文就是一篇文質兼美的佳作，特別是小學語文課本。解讀能力是語文基礎能力之一，小學語文課文就是讓學生通過每一件事、一句話等去感悟、理解作者的思想情感。每一個年齡段的學生，對課文閱讀理解也不一樣，每一個人都有自己的看法，因而，教師應多多培養學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生產生自主闊讀的思維和意識，進而推進語文水平的提升。那么，低年級的語文閱讀教學是如何開展的呢？需要教師研究月探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀;培養

《語文課程標準》指出：在小學語文閱讀教學中，要明確閱讀教學提出了的要求，閱讀家教學的特點，研究閱讀教學的方式方法，優化閱讀教學的措施。小學語文是一門充滿思想性強的學科，是一門充滿人文精神的學科，是一門充滿智慧性的學科。當前，在新課改的大背景中，教師教學必須全面提高小學生的語文素養，加強學生的自主學習，培養學生的創新能力，同時也需要教師在日常教學過程中，培養學生自覺養成良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀過程中學會討論，學會交流，學會積累，從而培養學生的思維能力，讓學生感受到學習的樂趣，讓學生學得興致盎然，增強學生的語文素養。

一、加強課前的預習，培養學生閱讀興趣

（一）課前預習是關鍵。教師在進行每一篇文章的講解之前，就要引導學生閱讀。這個環節是培養學生的預習習慣，也是給教師上好這節課的關鍵。由于，小學生的年齡因素、個性差異等，往往有的教師就忽略這一點，沒有去研究課前如何提示小學生的預習，要研究課前預習要帶著“任務”去預習，比如有的是為了完成作業而布署預習，有的為了隨堂練習而布署預習，這種做法是有利于學生養成良好閱讀習慣的。比如，人教版《索溪峪的“野”》，教師在課前要指導學生索溪峪的“野”體現在哪些地方？第②自然段體現？“野”，第③自然段體現？“野”，第④自然段體現？“野”，第⑤自然段體現？“野”等，讓學生帶著問題去閱讀，去預習，學生在閱讀過程中就會帶著這些問題去思考去閱讀，在整個預習閱讀過程中，就能調動學生學習，自然就養成自覺閱讀、自覺預習的良好習慣。

（二）多形式激發學生閱讀興趣。大家都知道，小學生的個性特點是比較活潑好動的，為此，教師在設計學生閱讀的時候，就要通過個人---小組---集體等方面的入手展開教學。這個過程是也是提升學生學習效率的一個過程，也是提高課堂教學效果的一個方法。比如教師在進行《燈光》教學的時候，先由學生自己去閱讀，將自己不懂的字詞勾畫出來，并通過自己查閱，掌握這些字詞的讀音;再小組集中綜合，“看一看”哪組既快又準確？最后集體討論總結，“比一比”加深學生對課文的理解。教師在上課的時候，讓學生互相對比，通過學生個性特點制定有效的閱讀方法來提高小學生的閱讀興趣，是有助于提高學生閱讀的積極性。

除此之外，也根據孩子爭強好勝的心理特點，通過開展各種競賽活動來激發學生閱讀興趣。比如比賽找生字生詞，比賽閱讀課文，比賽通過閱讀并理解課文的基礎上來表演課文內容，看看哪一組的同學閱讀到位，情感到位，動作到位。《皇帝的新裝》，這篇童話通過一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質。教師可以從某個細節來讓學生表演，比如，“他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：‘請看！新衣服縫好了！’”這段細節，教師可以讓學生進行小組表演，通過極度的夸張，豐富的想象力，精心布置，巧妙的設計來完成，使學生對課文有深刻的而理解。因此開展各種不同類型的競賽活動，就能讓學生在最短的時間里感受到閱讀的成功，就是這種成功才能極大地鼓舞學生，培養他們閱讀的興趣。

二、加強課文的指導，培養學生閱讀興趣

首先，要重視語文基礎知識。如閱讀課文，找出生字生詞;閱讀課文，找出優美語句;閱讀課文，理解作者思想感情等等，教師在日常教學中，不斷的加強練習，不斷的復習鞏固，學生日積月累，掌握知識深厚，在沒有老師指導時，也能通過自己閱讀理解課文就是我們想要的目的。學生閱讀多了，掌握的基礎知識也多，就能夠實現我們的教學目標，因此說深厚的語文基礎知識，可提高學生學習語文的興趣。

其次，要重視引導學生閱讀。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學要“帶學生從文章里走個來回”。是的，要培養學生閱讀興趣，其需要一個過程，因為，要讓學生掌握知識是一個比較繁重的腦力活動的一個過程，它需要學生要有堅強的毅力，有穩定的心態，有良好的行為習慣。所以，教師要有耐心去輔導，要根據學生的個性特點，引導學生選擇適合自身特點的閱讀方式，對于比較調皮、好動的學生，教師可以通過表演、朗讀等模式，對于比較愛安靜、沉默的學生，教師可以通過靜思、默讀的模式。比如，在《一夜的工作》的教學過程中，讓學生閱讀要有目標，學生閱讀課文之后情感有哪些變化？人民常說，一滴水可以折射出太陽的光輝。本文選取了生活中的小事來反映周總理忘我工作的精神和簡樸的生活作風。學生由衷感受到周總理高尚的品質和偉大的人格魅力。在這個過程中，學生就掌握了自主閱讀、自主分析及自主總結的方式。由此可見，教師積極的去引導學生閱讀并形成行為習慣，對培養學生閱讀興趣有積極意義。

三、加強課外閱讀，培養學生閱讀興趣

課外閱讀是我們語文學習的重要途徑，也是語文素養和能力提高的重要抓手。興趣是最好的老師，對于小學生，要養成課外閱讀的興趣，從課外閱讀中積累知識，擴寬視野。因此，我們的小學語文教學不光要關注課堂教學，還要關注學生的課外閱讀，通過課外閱讀學會欣賞經典范文，通過課外閱讀獲得豐富知，通過課外閱讀提高自身語文素養和能力。比如，《讀者》雜志，以弘揚人類優秀文化為己任，堅持“博采中外、薈萃精華、啟迪思想、開闊眼界”的辦刊宗旨，贏得了各個年齡段和不同階層讀者的喜愛與擁護。主要欄目：卷首語、文苑、社會之窗、人物、雜談隨感、青年一代、人生之旅、人世間、在國外、風情錄、知識窗、生活之友、心理人生、經營之道、趣聞軼事等等，學生可以從“卷首語”積累優美語句，可以從“社會之窗”從某一個角度觀察社會的窗口認識社會、了解社會等等，我們要讓課外閱讀豐富學生經驗，積淀智慧，提高素養，從而獲得語文學習能力的提高。

總之，在小學語文閱讀教學中，我們一定要大膽進行新課程改革，培養學生閱讀興趣，不斷吸取教訓，總結經驗，提升自己的語文能力和水平。

參考文獻：

[1]梁正生.淺談教學中如何提高小學生的語文綜合素養[J].明日，2019（01）.

[2]謝春輝.課外閱讀對小學生語文素養提升的促進作用[J].才智，2012（2）