翻轉課堂模式下的軍事英語詞匯教學

劉璐筠

摘要：當前，全球化背景下科技信息技術高速發展，對我軍官兵的綜合素質特別是外語語言能力提出了更高的要求。詞匯教學是英語教學中的一項關鍵環節，傳統的軍事英語詞匯教學存在教學方法單一、學員學習動力不足等問題?！胺D課堂”這一新型語言教學模式，無疑為軍事英語詞匯教學提供了新的契機。本文從傳統軍事英語詞匯教學中存在的問題入手，簡要介紹了基于翻轉課堂模式下的軍事英語詞匯教學方法，以期為軍事英語詞匯教學提供參考。

關鍵詞： 翻轉課堂;軍事英語;詞匯教學

一、傳統軍事英語詞匯教學中存在的問題

語言學習中，有一個確切的比喻：結構和語法是骨骼，詞匯是重要的器官和肌肉。沒有一定量的詞匯作支撐，學習者就無法運用語言進行輸出。軍校教育旨在培養新時代高素質的軍事人才，為滿足任職需求，必須使學員掌握相當總量的軍事英語詞匯，具備一定的軍事英語語言技能。

傳統的軍事英語課堂上，針對詞匯教學，教員往往采用傳統的重復輸出-反復講解-各個擊破-例句翻譯的教學步驟，這樣的課堂，信息量極大，占用課堂時間多，缺乏有效的教學活動幫助學員對所學內容進行系統消化。學員能做的就是被動記筆記，記詞匯，被動消化教員給定的知識和信息，缺乏持續學習的興趣和內在動力。進而會產生一個尷尬且不盡如人意的現象，學員記住了單詞卻無法將詞匯熟練靈活運用到語言學習中。

此外，單一的教學方法使得教學活動枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，打瞌睡開小差的學員多，課堂管控難度加大，學習效果不佳。拓展到課后復習環節，學員往往陷入“背了忘，忘了背”的無效循環，不能將單詞的音、形、義三者結合起來，不能高效地掌握單詞的正確拼寫、讀音和用法，甚至是不會辨識該單詞的同根詞、近義詞、反義詞等。學習效果難以保證。

二、基于翻轉課堂模式下的軍事英語詞匯教學方法

翻轉課堂是指顛倒語言知識的的傳授和內化過程，對傳統課堂的角色定位進行重新調整，改變了傳統英語課堂中教員為主，學員被動接受的結構，對課堂教學模式進行了重新規劃。這一新型的教學模式為軍事英語詞匯教學提供了新思路，解決了傳統課堂無法解決的困境和矛盾。

教員通過小組任務的形式，把需要掌握的知識和學習內容以預習作業的方式提前發放給學員，變被動為主動，要求學員最大能力的發揮主觀能動性，利用閑暇時間去安排學習，提前去思考和了解所學內容，自行把控學習節奏，并在課堂上進行呈現。這對教員和學員的語言綜合運用能力、電腦應用能力都提出了更高的要求。同時，單從軍事英語詞匯教學這一英語教學內容而言，翻轉課堂最大限度的利用了課堂時間，使教學內容的深度和廣度得到了提高和升華，最大限度的提高了教學效率。

基于翻轉課堂軍事英語詞匯教學實踐過程步驟歸納如下：

1.課前熱身環節—最大限度發揮學員主動學習能力

目前，軍事職業教育平臺的迅速發展，為軍事英語詞匯教學的課前任務布置下達提供了相當便捷的條件。教員可通過校訊通這一載體，將課前任務、視頻提前推送過學員。學員利用碎片化的時間開展靈活學習，廣泛收集資料和問題。教員可將需要學習的詞匯發音、釋義及用法通過微課的形式發放給學員，并設置相應的練習題，檢驗學員學習效果。為提升學員學習興趣，可以采用游戲闖關、龍虎榜等模式，展開評比，最大限度調動學員學習積極性。

2.課中活動—知識的內化和升華

由于提前下達了小組任務，學員進行了有效預習，師生課前進行了充分的互動，保證了接下來課堂教學時間的充分有效利用。教員可精心設計靈活的教學活動，引導學員對所學內容進行分組呈現，檢驗學員課前學習效果。同時重點關注學員的疑問和易錯點，幫助學員內化所學知識。同時，可進一步創設語言情景，通過角色扮演、情景對話、看圖說話等方式讓學員對所掌握詞匯、句型進行靈活運用和練習。最后教員應關注詞匯后面的文化內涵，對學員所習得的內容進行升華，使得學員使用的詞匯不僅僅的正確的，更是恰當的。

3.課后復習總結—知識鞏固提高

語言學習沒有任何捷徑可言，就是在重復記憶中內化于心，從而形成一種內化的能力。這就要求教員在課后布置相關復習任務幫助提示學員及時復習總結，追蹤學員學習效果?？稍O置語句糾錯、段落翻譯、寫作等復習練習，將學員進行分組，互相批改，進一步鍛煉和檢驗學員對詞匯的綜合運用能力。最后作為課堂活動的指揮員，教員要對學員的練習完成情況進行針對到個人的積極反饋。這樣的課后練習，最大限度的調動了學員英語學習的主動性。

結語

相較于傳統的軍事英語詞匯教學模式，翻轉課堂教學模式給軍事英語詞匯教學帶來了新的活力和變化。事實證明，在翻轉課堂這一新型教學模式下，學員的學習興趣、學習效果得到了極大提高，自主學習能力和動力進一步增強，課堂環境、學員學習精神狀態得到了極大改善。翻轉課堂和軍事職業教育平臺的有效結合，為學員創造了更為愉快的語言學習環境，極大的提高了課堂教學效率。翻轉課堂為軍事英語詞匯教學帶來了新的啟示和機遇。

參考文獻：

[1]岳娜.“翻轉課堂”教學模式在大學英語詞匯教學中的應用[J]新西部，2018（05）：141-142.

[2] 靳麗瑩 . 微課在大學英語詞匯教學中的應用 [J]. 高等教育，2015.11.