基于基礎知識培養的小學語文教學實踐研究

李文坤

摘要：對于小學階段的語文教學來講，必須要以培養學生的基礎知識為根本。而基礎知識的核心內容就體現在以下三個方面，即閱讀、字詞以及作文素養。所以，作為小學階段的語文教師，一定要注重自身教學方式的轉變，激發學生的語文學習興趣，創設高效的學習氛圍，讓以往的學生知道轉換為學生懂得和愿意學，此外，還需要注重生活元素的融入，提高學生知識實踐能力，幫助學生掌握有效的學習方法，讓學生養成良好的自主學習習慣，從而實現學習效率的提升。

關鍵詞：基礎知識培養;小學語文;教學實踐

要想提高語文知識水平，就需要擁有扎實的基礎知識做基本功，其實，不僅是語文科目，任何一門學科都是同樣的道理，只有掌握了扎實的基礎知識，才有能力進行后期的深入性探索。如果能夠在小學階段對學生進行良好的基礎知識培養，那么必將為學生今后的學習提供有力基礎。本文主要結合筆者多年的教學經驗，對小學階段的語文基礎知識培養的教學實踐成果進行了總結，希望能夠對小學語文教育事業的發展做出貢獻。

一、強化基礎學習，改善教學方法

小學階段的語文基礎知識主要立足于以下三個方面，即寫作、字詞以及閱讀，這也是學生在小學階段必須要培養的三個核心素養。然而，字詞又是基礎中的基礎，只有對字詞有一個全面的認識，才能更好的理解課文語境中的基礎知識，才能為遣詞造句提供基礎。對于小學階段的學生來講，大概需要掌握三千多個生字詞的讀寫和運用。具有一定的閱讀能力，不僅能夠很好的理解文章中的中心思想，同時還有助于豐富小學生的思想情感。然而，最能夠體現學生綜合知識水平的方式就是寫作，自主完成一篇文章，不僅能夠體現字詞間的構造，同時還能彰顯出寫作本人的思想內地。由此可見，以上三方面對于小學生今后的學習及發展具有非常重要的作用，作為小學階段的語文教師一定要緊密圍繞這一核心基礎開展教學，但由于學習的過程具有一定的單調性和枯燥性，所以，教師需要凸顯出教學內容及教學形式的豐富性和多樣性。例如，在開展閱讀的基礎知識教學時，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放一些有關于名家的文章，供其閱讀，鼓勵學生積極發言，勇于表達自身思想。此外，還可以結合學生的實際情況，為其舉辦一些有益的比賽活動，如，組詞比賽、朗誦比賽等等，以此來激發課堂的學習氣氛，烘托學生的學習積極性。

二、拓寬基礎知識，升華學習效果

在開展教學活動時，教師除了要注重傳授給學生固有的知識以外，還需要重視課堂知識的延伸和擴展。語文科目具有一定的多角度性，一個字詞不僅有不同的發音，還有多種不同的意思，不僅字詞如此，閱讀也是如此，不同的學生所產生的讀后感也是不一樣的;對于作文的教學也不能只停留在課本中，必須要對其進行創新，做到標新立異，鼓勵學生勇于表達新思想。所以，在實際的課堂教學活動中，教師一定要注重課堂知識的延伸，豐富學生課外知識。例如，在開展古詩教學時，除了教學大綱中要求的古詩之外，還可以為學生提供一些同題不同意的文章，從而幫助學生理解在文字表達的多樣性。此外，還可以在班級內的黑板報上抄錄一些至理名言，讓學生受到潛移默化的熏陶。當課文內容中涉及到地理、歷史以及人文等方面的知識點，語文教師更要注重知識點的擴展，充分利用信息化教學手段為學生進行不同角度的延伸，從而實現開闊學生眼界，提升學生語文核心素養的目的。

三、傳授學習方法，監督學習成果

較強的持續性特征是語文科目與其他科目之間最大的不同點。也正是因為這一特征，大大增加了想要短期內完成突破的難度，需要學生花費更多的時間和精力。再加上學習過程的重復性，更加讓學生感受到了學習的乏味和枯燥，從而喪失更加深入的學習。作為小學階段的語文教師主需要做到“授之以漁”，并且還要注重所傳授的學習方法的多樣性。例如，教師可以將練字融入到基礎字詞的教學活動中，鼓勵其對唐詩宋詞進行臨摹，這樣不僅幫助學生認識到了更多的生字詞，同時還實現了書法練習的目的。在基礎閱讀教學中，教師可以為學生適時引薦一些名家名著，舉辦閱讀交流會，以小組合作的方式進行專題化及活動化的學習。在基礎寫作教學時，教師不僅要監督學生及時完成課堂寫作，還可以為學生舉辦一些專題性的寫作比賽，挑選出最為優秀的學生作品進行展示，讓學生樹立良性的競爭意識。當然，教師還需要對學生的寫作成果進行總結和評價，讓學生明白自己在寫作中的優缺點，從而使學生的寫作水平得到全面性提升。

結論

綜上所述，對小學階段的學生進行基礎知識的培養，對其今后的知識儲存及思維提升具有非常重要的作用。對此，作為新時代的語文教師必須要對知識的學習形成一個的正確的認知，注重教學內容及教學方式的創新和優化，對學生要給予足夠的耐心和信息。增強基礎知識學習的趣味性和生動性，在激發學生語文學習興趣的基礎上，促進語文高效課堂教學的實現和提升。

參考文獻：

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