音樂心理學背景下初中“音樂欣賞”教育實踐探析

夏淑敏

摘要：對于音樂學習來講，“聽”是其首要的學習手段和接收途徑，而“欣賞”則是對音樂進行有效聆聽的基礎前提，通過正確的音樂賞析可以引導學生從音樂作品中充分感受到其情感的表達，激發學生的音樂共鳴。對于音樂作品所產生的情感和共鳴等都是來自聆聽者的內心，因此，音樂心理學的概念被不斷提出，進一步表明了音樂欣賞課程與音樂心理學之間的緊密聯系。對此，初中音樂任課老師更加基于學生的音樂感受、情感領會、思維聯系、經驗認知等來實施針對性的教學。

關鍵詞：初中音樂; 音樂心理學; 音樂欣賞教學

引言：

隨著近年來新課標改革的不斷深入以及素質化教育的不斷發展，初中音樂欣賞課程逐漸受到了越來越高的重視。在以往我國初中階段的音樂課程教育及教學開展過程中，很多任課老師往往將關注點都放在了對學生音樂技能和相關樂理知識的教學層面上，而忽略了對初中階段學生音樂心理學的針對性引導，從而阻礙了初中音樂教學整體質量的有效提升。基于此，本文針對音樂心理學視野下初中音樂欣賞教學問題進行了深入的探究和思考，希望能夠為廣大的初中音樂教育者提供一些有價值的參考。

一、音樂心理學在初中音樂欣賞教學中進行實施和運用的必要性分析

（一）對音樂欣賞教學質量及教學效率的有效提升

對于音樂心理學在初中音樂欣賞課程中的應用價值來講，首要的就是對音樂欣賞教學質量及教學效率的有效提升。任課老師如果具備一定的音樂心理學知識和相應的教學應用經驗，就能夠在教學過程中明確掌握和捕捉到學生心理層面的變化，從而針對學生學習心理的變化，及時進行教學方法和教學內容等的針對性調整，使教學方法和內容更加符合實際的教學需求，切實提升音樂欣賞教學質量及教學效率。

（二）對音樂教學課程良好氛圍的有效營造

對初中音樂課堂教學良好氛圍的有效營造，是音樂心理學在初中音樂欣賞課程中進行應用的重要價值和作用之一。音樂心理學在初中音樂教學的有效應用，可以幫助任課老師和學生建立起一個更具信任感的教學環境，同時營造出一個更加良好的課堂氛圍，充分調動和激發學生的學習興趣，促使學生更加積極和主動參與到課堂學習之中。與此同時，音樂心理學在初中音樂教學的有效應用，還可以在學習心理、學習思想及學習情感等層面全面化提升學生對音樂學習的接受度，逐漸解決學生對音樂學習存在心理抵觸的問題。

二、基于音樂心理學視野下初中音樂欣賞教學的實踐策略

（一）對學生音樂感知能力的培養

所謂音樂感知能力，就是指當學生接觸和聆聽到某一音樂作品的時候，能夠充分表達出自身的心理感受，這種能力是可以通過音樂教學和訓練而逐漸產生及發展的，對此，任課老師需要不斷引導學生盡可能多地去接觸不同類型的音樂作品，從而有效刺激和調動學生的音樂感官，使學生對不同的音樂產生不同的認知感受。美麗的音樂作品，也需要懂得音律的人去欣賞，在音樂心理學的理論層面上來講，音樂欣賞者是音樂意義得以展現的重要載體。在初中階段的音樂欣賞教學中，任課老師要加強對學生音準、音色、音高、節奏等的教學，同時加強對學生音樂旋律、作品結構、節奏張力等的感受性引導，全面提升學生的音樂綜合感知水平。舉例來說，在進行交響樂的欣賞課程教學時，任課老師可以事先準備一些相關的樂器，來幫助學生更加清晰和深刻地感知各種交響管弦樂器的不同音色，充分調動學生的主觀能動性，引導學生自己親自體驗不同樂器的演奏方法和音色效果，有效加強和提升學生對音色的感知和辨別能力，促進學生音樂情感的深入，使學生能夠在音樂作品中感受到更多的情感表達。

（二）對學生音樂情感體驗的加強

音樂情感的表達，是基于音樂的運動和感情雙方形態的類比來實現的。如果在音樂欣賞課程的教學開展過程中，一味片面重視對學生進行樂理知識、技術手法等的教學，而忽略音樂情感的引導，那么則無法實現真正意義上的音樂欣賞。當今我國初中階段的音樂教學活動的開展，往往會過于重視對理論知識的講解和剖析，而忽略對情感體驗的滲透性教學。對于音樂欣賞能力的培養目標及教學任務來講，一方面是為了使學生在被動欣賞音樂的過程中，能夠產生客觀性的心理認知及判斷;另一方面，是為了學生在主動創作音樂作品的過程中，能夠具備準確的心理及情感認知，從而加強對音樂的創作及表達效果。舉例來說，在進行初中音樂《黃河大合唱》鋼琴協奏曲的欣賞教學時，為了使學生更加準確和深刻認知到音樂中所蘊含和表達的情感內容，任課老師就可以引導學生對此作品的創作背景、年代、作者生平等進行了解，組織學生以小組為單位進行合作探究和交流討論，引導學生結合作品背景進行情感體驗，激發學生的學習興趣，幫助學生全面化、深入化認識和理解音樂作品。通過對《黃河大合唱》鋼琴協奏曲的欣賞教學，引導學生充分感受革命先烈不畏犧牲、甘于奉獻的偉大愛國情懷，牢固學生的愛國主義信念。

結束語

總而言之，欣賞課程是初中階段音樂教學中極為重要的組成部分，是有效培養和提升學生音樂綜合素養及能力的重要途徑。基于音樂心理學視野下的初中音樂欣賞教學，則能夠有效解決以往傳統音樂教學中學生心理層面所存在的問題和困境，實現教學效率和質量的優化提升。對此，任課老師要不斷基于初中音樂欣賞課程的實際開展需求，充分結合及滲透音樂心理理論引導，提升學生的音樂素養。

參考文獻：

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