班級管理在基礎(chǔ)教育中的重要性

彭燕云

摘要：在中學(xué)的教育教學(xué)中，班級管理是一個重要的問題。每個學(xué)生都有較強(qiáng)的個性，中學(xué)生同樣有自尊、有情感、有被認(rèn)可與被需求的心理。中學(xué)生在受教育的過程中，希望自己被認(rèn)可和鼓勵，在學(xué)習(xí)和生活中，希望得到家長和教師的表揚與鼓勵，而且教師與家長對孩子的鼓勵與表揚對于他們來說也是極大的鼓舞，對于他們的學(xué)習(xí)和生活都會帶來極大的幫助。因此在中學(xué)班級教育管理中，合理的運用賞識教育可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的心理與健康的思想觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理;基礎(chǔ)教育;重要性

引言

在對中學(xué)班級教育管理中，教師雖然有很多有效的班級管理措施對策，但也同時存在一些困惑和管理困擾。班級教育管理教學(xué)措施、課堂教學(xué)魅力和班級語言藝術(shù)都直接程度影響著每到一個班級和各集體的實際班級管理工作效果和事業(yè)發(fā)展。

1、當(dāng)前初中生在生活學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1獨生子女缺乏集體觀念

由于長期計劃生育政策的深入實施，大多數(shù)家庭都已經(jīng)是獨生子女，家庭成員正在努力扭轉(zhuǎn)只有小公主和小王子的尷尬局面。初中階段低年級的孩子雖然雖然沒有完全的自主意識，由于年齡階段還較為好管理。但在初中高年級階段，學(xué)生的自我意識逐漸確立，使得部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，比如紀(jì)律松弛、厭惡學(xué)習(xí)的問題。有的的孩子不僅僅具有嚴(yán)重的攀比心理，而且在實際的參加學(xué)校集體生活中也缺乏集體感和榮譽感，缺乏一種集體教育觀念，不能真正融入學(xué)校集體生活，不利于他們的健康成長，也不能有利于學(xué)校教師的集體教學(xué)管理。

1.2教師管理觀念和方法相對落后

首先，教師的班級管理、教育方法相對陳舊和單一，他們習(xí)慣于學(xué)生對教學(xué)的服從。如果教師仍然堅持采用簡單粗糙的教師權(quán)威教育管理體制方式，則很難取得積極的效果，也不恰當(dāng)。在這種管理模式下，學(xué)生很難得到良性、健康的發(fā)展。其次，教師往往忽視學(xué)生心理和情感的變化與發(fā)展。在實際的學(xué)科管理中，我們太注重學(xué)生的心理和情感的量化管理。最后在高壓下，學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生阻力，并朝著錯誤的方向發(fā)展。

1.3學(xué)生被認(rèn)同感低，缺乏自主意識

初中學(xué)生年齡尚小，但他們必須首先要具有一定的政治社會學(xué)和心理成熟的文化程度。中學(xué)生非常強(qiáng)烈渴望他們能夠自己得到一個公平化的待遇，并且渴望擁有自己的社會倫理道德標(biāo)準(zhǔn)和自己生活上的想法。他們非常強(qiáng)烈渴望向社會展示自己獨立的一面，讓自己完全可以沉浸在他的整個內(nèi)心世界。他們不那么喜歡與父母進(jìn)行交流，但喜歡與好朋友一起分享他們的生活小秘密。在這種精神狀態(tài)下，他們總是希望自己受到別人的尊重，并與父母平等溝通。因此，學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑老師和家長的指導(dǎo)，并提出自己的獨立見解。家長與教師的矛盾行為給班級管理帶來了一定的困難。

1.4教學(xué)評價方式的缺失

對于中學(xué)生，教師應(yīng)明確欣賞在班級管理教育中的作用。在教育管理上，要多鼓勵、多表揚學(xué)生。只有幫助學(xué)生建立自信，才能幫助他們健康快樂地成長。在教育管理過程中，如果采用單一的欣賞方式，學(xué)生會逐漸感到厭倦。通常，當(dāng)學(xué)生回答問題或取得好成績時，他們只是對學(xué)生說"你很棒"和"你很棒"。在做了好事之后，他們?nèi)匀恍蕾p"你很棒"。這會使學(xué)生逐漸失去新鮮感，久而久之，不僅不會起到鼓勵作用，甚至?xí)寣W(xué)生感到厭煩。

2、班級管理措施

2.1建立和諧的師生關(guān)系

對于優(yōu)秀教師來說，他們必須能夠善于充分發(fā)現(xiàn)每個優(yōu)秀學(xué)生的獨特性和閃光點，并對他們的自身進(jìn)步成績給予中肯的充分贊揚，這樣他們從此才能在課堂學(xué)習(xí)和日常生活中重新找到自信。同時，教師們也需要對學(xué)生的各種錯誤批評有適當(dāng)?shù)暮侠韺捜荩M量減少學(xué)生批評和加重批評。教師的批評需要具有強(qiáng)的針對性。對于不同學(xué)生性格和心理狀態(tài)的每個學(xué)生，需要分別采用一種符合每個學(xué)生性格特點的和具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)方法。充分深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出實際原因，并引導(dǎo)學(xué)生糾正他們的問題。

2.2組織各種活動來激勵學(xué)生

對于初中的孩子們來說，各種各樣的游戲、比賽或者活動是最能提高學(xué)生的參與性。如果一個班主任平時只能用一種語言進(jìn)行說教，勢必就會引起很多學(xué)生的反感。如果在適當(dāng)?shù)男v之后，你將你的學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化成更為有趣的各種實踐教育活動，在這些活動中通過觀察和主動引導(dǎo)你的學(xué)生，使你的學(xué)生完全能夠通過各種活動學(xué)會運用科學(xué)真理，從而大大提高你的教育教學(xué)效果。

2.3讓科任教師參與班級管理

從時間上看，科任教師接觸學(xué)生的時間比班主任接觸學(xué)生的時間多。因此，班主任通過科任教師，能夠更加全面地認(rèn)識學(xué)生，只有對學(xué)生有全面而深刻的認(rèn)識，才能把握學(xué)生的思想動態(tài)、興趣愛好、追求，從而有針對性地開展教育。由于班主任工作的特殊性，要積極配合科任教師，結(jié)合學(xué)科特點，加強(qiáng)德育工作。語文具有語言美、形式美、意境美的熏陶，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;在音樂、美術(shù)課中，用優(yōu)美的旋律、優(yōu)美的圖像來教導(dǎo)學(xué)生正確的審美。因此，科任教師要把學(xué)生對各學(xué)科教學(xué)的情況反饋給班主任老師。充分了解了學(xué)生具體的思想傾向和學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任老師才能在教學(xué)管理上有針對性的開展工作。從空間范圍來看，科任教師接觸學(xué)生的范圍遠(yuǎn)大于班主任對學(xué)生的認(rèn)識，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)空間是與科任教師打交道的，科任教師可以多方面、多層面、多角度地觀察學(xué)生，這樣的認(rèn)識更加自然、全面。另外，學(xué)生在科任教師面前，一般不會有任何思想顧慮，所表現(xiàn)出來的想法，通常都比較真實。所以，科任教師認(rèn)識到的學(xué)生比較真實，可以彌補(bǔ)班主任對學(xué)生在認(rèn)識與了解上的不足，從而更好地指導(dǎo)班主任進(jìn)行班級管理教育工作。

結(jié)語

班主任的管理辦法是提高管理效率的基本鋪墊，只有在妥當(dāng)?shù)墓芾磙k法的引導(dǎo)下，班主任才能有條不紊地開展管理工作，并且使班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然管理辦法并不是一成不變的，班主任應(yīng)基于實際情況有針對性地選用，方能提升班級管理工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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