德育視域下小學(xué)英語教學(xué)探究

向姍

摘要：文化教養(yǎng)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生在任何環(huán)境下都做到品行優(yōu)良，這不光是針對傳統(tǒng)文化，同樣也影射了外來文化，所以英語教學(xué)也是需要滲透德育思考的。教師要善于開發(fā)教材中有價值的可用元素，結(jié)合小學(xué)生的成長狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)變，以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德品性。本文打算針對在德育視域下的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行探究，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育滲透;文化教育;教學(xué)方法;策略研究

引言：

小學(xué)作為兒童世界觀、人生觀形成的初始階段，一直是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期，但由于常規(guī)德育教育工作的目的性較強(qiáng)，很容易因說教與理論強(qiáng)調(diào)過多而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此要想對小學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，就必須將德育教育滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，通過自然的德育教育延伸來對學(xué)生的思想道德觀念施加影響，使其能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的提升，而從小學(xué)英語教學(xué)的角度來看，對課堂教學(xué)中德育滲透的相關(guān)研究，自然也是十分必要的。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）英語課堂教學(xué)形式單調(diào)

小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，但是現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂教學(xué)形式略顯單調(diào)，由于教師教學(xué)觀念比較陳舊等原因，教師在課堂教學(xué)中只注重基礎(chǔ)知識的講授，不善于利用多媒體進(jìn)行英語方面的聽說讀等訓(xùn)練，學(xué)生缺少英語交際溝通能力的訓(xùn)練，學(xué)的是“啞巴英語”。這種單調(diào)的教學(xué)形式不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，讓學(xué)生只在試卷上拿高分，英語的實(shí)際交際能力卻亟待提高。

（二）英語教學(xué)中沒有引入德育教育

英語學(xué)科是一門工具學(xué)科，也具有社會科學(xué)屬性，既然是社會科學(xué)，就需要一定的社會能力作為學(xué)習(xí)的助推力。因此在英語教學(xué)中，德育教育作為提高學(xué)生社會能力的一項必要條件，是非常重要的。但是在現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只注重基礎(chǔ)知識的講授，沒有將德育教育適當(dāng)引入英語教學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是無源之水、無本之木。教師沒有看到德育教育在促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面所發(fā)揮的重要作用，在這方面還需要引起教師的足夠重視，實(shí)施適合的教學(xué)方式和手段，在英語教學(xué)中運(yùn)用德育手段及時提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

二、在英語教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)施路徑

（一）重視德育教育落實(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想讓教師加強(qiáng)對德育教育的滲透，首先要由學(xué)校及教育部門對教師落實(shí)德育滲透工作進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育延伸與滲透，同時將德育滲透納入教師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)中，由學(xué)校、教育部門共同對教師的德育滲透情況展開評價，并對取得良好德育滲透效果的教師予以獎勵，為教師提供完善的德育滲透制度保障。同時，對于教師自身來說，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將有效實(shí)現(xiàn)德育滲透列入小學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)中，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行合理的德育教育設(shè)計，以保證德育教育能夠在課堂教學(xué)中得到有效滲透。

（二）利用德育教育創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生浸潤其中。

英語課堂中，老師長時間機(jī)械的知識傳授會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，從而降低學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，巧妙運(yùn)用德育教育創(chuàng)設(shè)溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中得到熏陶和浸潤，會從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問題，讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中得到放松，從而更加積極地汲取知識，提高能力。教師要在尊重和信任的基礎(chǔ)上對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，用社會主義核心價值觀的正確理念影響學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢或有厭學(xué)情緒時能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，傾聽他們的心聲，讓他們敞開心扉與教師交流溝通，找出問題所在，及時解決問題，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的長足進(jìn)步和發(fā)展。

例如，教師在英語日常用語的使用中，可以讓學(xué)生從禮儀的基本環(huán)節(jié)入手，在日常交際中使用英語進(jìn)行交流，不僅讓學(xué)生能多運(yùn)用英語，而且會在運(yùn)用英語的過程中增加學(xué)生的禮儀知識，讓學(xué)生更懂得與人交往的禮節(jié)，讓德育教育為英語學(xué)習(xí)助力。如早晨進(jìn)入校門時，可以讓學(xué)生用英語對在校門口迎接的老師說：“Good morning，teacher！”這種簡單的對話不僅能讓學(xué)生時刻練習(xí)英語交際溝通，而且能增進(jìn)師生感情，融洽學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和老師帶著美好的心情開始一天的學(xué)習(xí)和工作。在課堂授課時，教師也可以用英語對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，比如，在學(xué)生一時回答不上問題時，教師可以用英語鼓勵：“Take it easy！Believe yourself！”緩解學(xué)生的緊張情緒，讓其在輕松愉悅的氛圍中迅速進(jìn)行知識的回憶與提取，通過自己的努力對問題作出回答，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，讓信任與鼓勵成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的助推動力。在英語課堂授課時，教師還可以在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后加入英美禮儀的講解與示范，讓學(xué)生將英美禮儀與中國傳統(tǒng)禮儀進(jìn)行對比，找出中西方文化的差異，從而對中國傳統(tǒng)文化有更深入的認(rèn)識和理解，讓中國傳統(tǒng)文化的“仁義禮智信”浸潤學(xué)生的思想，為其學(xué)習(xí)英語打下堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（三）營造和諧德育環(huán)境，發(fā)揮教師榜樣作用

德育走進(jìn)小學(xué)英語課堂不能忽視良好德育環(huán)境的打造，尤其是要給學(xué)生創(chuàng)造和諧的德育素質(zhì)發(fā)展環(huán)境，并且要滿足學(xué)生追求真善美的內(nèi)在需求，讓英語課堂處處都充滿信賴、尊重和對學(xué)生的愛。在課堂教學(xué)中，英語教師需要明確自己扮演的角色，既要發(fā)揮輔導(dǎo)和輔助作用，也要在教育環(huán)境上進(jìn)行優(yōu)化，尤其是要關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，積極營造趣味生動的語言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和參與中熏陶情感和發(fā)展品德。教師還要注意在教學(xué)中與學(xué)生平等和諧相處，認(rèn)真傾聽學(xué)生的表達(dá)，尊重學(xué)生的成果，給予學(xué)生真誠的幫助與客觀的評價，讓學(xué)生在和諧環(huán)境中實(shí)現(xiàn)智育和德育的共同發(fā)展。結(jié)論：德育其實(shí)隱藏在文化教學(xué)的方方面面，只要教師善于發(fā)現(xiàn)它的蹤影，并且將它和學(xué)科合理地融合運(yùn)用，就能夠起到非常好的教育效果。英語和其他學(xué)科一樣，都是文化韻味十足的學(xué)科，并且也具有自身的邏輯特點(diǎn)和語言體系，知識學(xué)習(xí)從來就不只是單方面地機(jī)械學(xué)習(xí)，要掌握運(yùn)用融會貫通，也要從中悟出真理，才是真正的文化融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈慧.德育教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略[J].海外英語，2020（14）：207-208.