如何讓初中道德教育融入實際生活中

夏家順

摘要：初中的道德與法治課堂是初中階段學生樹立正確道德觀念與法治思想的重要環(huán)節(jié)。在新課改的不斷推行下，初中的道德與法治課堂面臨著諸多發(fā)展路徑，而生活化教學理念作為較為先進的教學思想，在道德與法治課堂中具有突出的價值體現，值得受到重視。因此，如何將生活化教學合理地運用在初中道德與法治課堂中并發(fā)揮其價值，是相關教育工作者需要思考的問題。

關鍵詞：初中;道德;生活

一、生活化教學在初中道德與法治課堂中的重要意義

（一）必要性

1. 新課改的基本理念

社會的快速發(fā)展讓我國的教育事業(yè)發(fā)生了重大變化，隨著新課改的逐步推行和實踐，新課程教育理念的先進性已經有了體現。新課改教育思想指出，教育工作者需要不斷打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，不斷深入學生群體，結合實際的生活背景探索出符合學生人生觀、價值觀和世界觀的教學思路。生活化教學作為新課改背景下探索出的基本理念，已經成為中學課堂上的一大亮點。也就是說，在初中道德與法治課堂中開展生活化教學，是踐行新課改理念的必然舉措，也與當下的教育環(huán)境深深契合，具有一定的先進性。

2. 道德與法治課堂的內在要求

道德與法治這門課歸根結底是一門生活學科，它需要學生進行生活道德品質與法治思維的培養(yǎng)，初中的道德與法治課堂同樣如此，它需要學生把課堂或者教材中的內容、各類知識點融入實際生活中。然而，每個學生的思維出發(fā)點是不同的，總會有部分同學無法完成道德與法治課堂的內在要求。

（二）重要性

1. 有利于降低知識的學習難度

生活化教學最為直觀的作用是降低了知識的難度，讓學生能夠更快更好地學到知識和理解知識。比如在課堂上講述到一些難以理解且易產生混淆的法律知識時，教師便可以引用生活中的時政新聞加以解釋，這樣學生便能更快理解知識要點。

2. 有利于激發(fā)學生的學習興趣

許多初中學生對于道德與法治課堂不感興趣，而生活化教學的應用，將有助于改善這種局面。傳統(tǒng)的道德與法治課程主要以知識點講解為主，初中的知識點難度雖然不太高，但教學內容重復且枯燥，這種情況令很多學生對其產生厭煩心理，打擊了學生深入學習道德與法治課堂的積極性。而生活化教學的使用，可以有效地提升學生對道德與法治課堂的興趣，促進學生參與到課程中。比如豐富多樣的生活案例、趣味十足的生活化教學情景等等，都有助于激發(fā)學生對道德與法治課程的興趣。

二、當前階段初中道德與法治課堂的開展現狀

（一）教學理念保守，對生活化教學還未重視

初中階段的教育雖然沒有高中階段那樣具有過于強烈的應試特色，不過在當今的教育大環(huán)境下，部分初中教師的教學理念仍然有著較為傳統(tǒng)的、功利化的應試思想。在初中道德與法制教學活動中，部分教師無法打破傳統(tǒng)教育的思想桎梏，為了讓學生在有限的時間內獲取更多的知識，仍然采用傳統(tǒng)的“車廂式”、“灌輸式”教學思路，一味地將知識點通過講解和作業(yè)訓練灌輸給學生。“灌輸式”的教學方式讓學生對道德與法治課堂的興趣逐漸降低，后續(xù)教師就算改變了教學方式，踐行了生活化教學理念，也難以讓學生重拾興趣，投入到道德與法制課堂的教學活動中。

（二）以講知識為主，未能關注到學生的心理活動

初中生正處于思維活躍期，這個時期的他們活潑好動，喜好新奇事物，對學科興趣不大。并且當前的初中生不僅有大量的學習任務，還面臨著升學的壓力，所以在道德與法治課堂上，許多學生心中沒有科學的學習安排。另外，當前的初中生的自律能力較差，容易受到外界干擾，在教學活動中的隨意性較大，這嚴重阻礙了道德與法治教學活動的有效開展。這些都是當前初中生的重要心理軌跡。前文提到，部分教師的教學理念過于保守，在課堂上總是以講解知識為主，對學生的心理活動變化不加關注，這就導致教學的內容往往不夠貼合學生的心理，更不夠貼合學生的實際生活，長此以往，初中生在課堂上的學習態(tài)度會越來越差，而道德與法治課堂的教學效果也會受到削弱。

三、在初中道德與法治課堂中實施生活化教學的路徑

（一）轉變教學思維，重視并學習生活化教學理念

開展任何教學活動都離不開教學理念的引導，所以，要在初中道德與法治課堂中實施生活化教學，就必須理念先行，轉變教學思維，重視并學習生活化教學理念。初中道德與法治課堂的授課教師應該要深刻認識到生活化教學的重要價值，并且將其作為先進的、科學的教學理念應用于課堂教學中。初中思想與法治教師應該拋棄原本的“灌輸式”教學理念，積極地將生活化教學理念傳達給學生，不能僅以應試為教學指標，還要注重學生的知識運用能力。轉變教學思維僅僅靠教師自身是遠遠不夠的，還需要初中學校組織相關教師參與培訓活動，不斷鞏固教師的生活化教學理念，同時不斷提升教師的生活化教學水平，讓生活化教學得以被教師良好地運用到初中道德與法制課堂上。

（二）順應學生特點，引導學生思維向生活化方向發(fā)展

初中生的思維活躍且心理敏感，因此，在初中道德與法治課堂中實施生活化教學的同時，還要注意順應學生的特點，引導學生的學習思維向生活化方向發(fā)展。首先，教師在開展生活化教學時，需要密切聯系學生的特點，比如說學生有著大量的學習任務，那么在布置教學任務時，就要注意任務的體量和難度。在道德與法治學科教育教學過程中，教師還要根據道德與法治教學內容，科學合理的搭配微課為學生直觀展現教學內容，促進道德與法治教學質量的提高，調動學生的學習積極性。其次，教師可以在班級內積極開展生活化教學和學習主題班會，向學生講解生活化教學有關知識，比如生活化學習的重要性、有什么好處等等。通過這些集體性活動，盡可能多地讓初中生樹立生活化學習的意識。

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