小組合作學習法在高中數學教學中的應用

汪鳳英

摘要：隨著新課程改革的進行，對教學工作提出了新的要求。特別是在高中數學教學中，傳統的教學方式已經不能滿足課程改革的要求。因此，教師需要根據教學內容調整教學方法。本文著重討論和分析小組合作學習法在高中數學教學中的應用，以鼓勵教師改進數學課程并滿足學生的學習需求。

關鍵詞：小組合作學習法;高中數學教學;應用策略

小組合作學習法作為一種新型的教學方法，在教學中得到了廣泛的應用。原則上，小組合作學習法可以更好地突出學生的主導地位，使學生積極地參與數學學習，不再覺得學習數學很無聊，而是感到數學知識的實用性。作為高中數學教師，有必要不斷優化數學課堂，提高數學課的教學效率。

一、小組合作學習法在高中數學教學中的重要性

教師應努力營造輕松愉快的學習氛圍，以便學生學習數學。使用小組合作學習法有助于營造愉快的學習氛圍。小組內的學生交流看法和想法，并繼續進行探索，學生的數學知識不再存在于書籍中，這無形地增強了學生的能力，也拓寬了學生的思維范圍。

同時，小組合作學習法的使用改變了傳統的教學方式。該教學方式在組織學生成功完成協作學習方面起著關鍵作用。在小組學習合作的過程中，學生之間會互相討論，這無疑會縮短學生之間的距離，并建立和諧和融洽的學生關系。

二、在高中數學教學中應用小組合作學習法的策略

1.充分激發學生的學習興趣

教育和教學實踐中的一項重要任務是發展和激發學生的興趣。學生對學習的興趣水平直接影響學生的知識學習程度。因此，在進行數學教學時，教師應采用多種教學方法，充分激發學生對數學的興趣，使學生體驗到學習數學的樂趣，積極學習和探索數學，從而提高學習效果。

例如，在學習幾何課程中，教師在學習完本課后首先在黑板上寫下幾個常見幾何對象的名稱：立方體，球體，三棱錐等等。然后根據班級中的學生人數將班級分為幾個學習小組進行學習和探討。完成小組學習后，教師應要求每個小組派一名學生代表按照幾何命名進行發言和解釋其小組學習成果。教師應認真聽取每個小組的討論結果，寫下每個小組在協作學習中面臨的問題。最后，詳細找出大多數學生的問題，并解釋這些問題。

2.充分了解小組合作的功能

為了發揮小組合作學習法在課堂上的作用，教師需要能夠清楚地理解和掌握這種教學方法的特征，以便學生在學習時能夠積極地進行交流。一是教師需要結合學生的個性特點，同時根據學生的學習情況合理安排作業。學生必須分組學習，在此期間，每個學生必須能夠闡明自己的職責。同時，教師還應使用定量評估方法來測試學生的學習情況。此外，教師還可以通過挑選個人代表來進行小組學習。例如，在向學生解釋“經典概率”時，教師可以選擇代表提問，例如種子播種后發芽的概率。通過提出問題，可以使學生了解學習情況，并可以通過小組交流來表達意見。這樣，可以更好地發揮學生在課堂學習中的作用。其次，教師還可以利用學生的特性互相幫助，深入研究學生的特征。之所以這樣做是為了通過合作更好地了解學生，可以與學生自由交流和溝通，并在某種程度上增強了學生的團隊合作意識。

3.協作學習以提高學生的學習能力

每個學生都是一個獨特的個體，每個學生都有不同的優點和缺點。因此，在進行數學教學時，教師不僅應充分考慮課堂學生的特點和實際學習情況，還應鼓勵學生發揮學習優勢，在課堂學習中發揮協同作用。為了達到這種教學效果，在教學過程中使用小組合作學習法非常重要，這樣學生可以互相學習并相互取長補短。協作學習，并提升課堂改進教學的整體效果。

4.專注于課程的選擇

在進行數學合作小組研究之前，教師應能夠適當地指導學生對問題進行獨立思考。讓學生有效地交流解決問題的方法，從而解決教師提出的問題。可以看出，課程的選擇非常重要。例如，在教授有關橢圓的知識時，教師必須首先向學生介紹相關概念，并向學生展示橢圓的特定形狀。然后為學生確定適當的問題，提出問題后，教師將要求學生思考問題，并以小組形式進行詳細的討論和分析。由于大多數學生已基本掌握了橢圓的知識，因此可以有效地將兩者結合起來。這種形式不僅可以幫助學生復習知識，而且還可以為學生的進一步學習打下良好的基礎。

5.利用小組合作來克服困難的教學課題

學生難以理解的知識點是教學的難點。這部分知識點要求學生花費更多的時間和精力進行消化。如果學生要實現每節課的學習目標，則必須解決重要和困難的知識點。個別學生在理解重要和困難的教學主題時將面臨許多困難。在這一點上，教師應幫助學生克服困難和小組協作中的困難。

以“直線的交點坐標與距離公式”為例。本課要求學生理解點到線距離公式的推導，并能夠掌握點到線的距離。學習本章，學生可以使用公式計算點與線之間的距離，以找出兩條平行線之間的距離。這堂課要講授的是一個點到線的距離的公式。教學的難點是理解和應用點到線的距離公式。通過關注本課程的主要主題和難點，教師指導學生使用小組合作學習法探索點到線之間的距離的公式。教師不應在小組討論中袖手旁觀，而應觀察每個小組，了解每個小組討論的進展，了解學生在自我尋求中面臨的挑戰，并及時提供建議和幫助，以確保每個小組都能學會本堂課程內容。

結論：

小組合作學習法可以滿足新課程改革的要求，但在重新實踐過程中，教學方法也存在一些問題。在這方面，教師應采取及時有效的措施，根據新課程改革的要求，促進高中數學課程的改革，提高數學課堂的效率，并讓每個學生積極主動地參與其中。

參考文獻：

[1]張瑩. 小組合作學習法在高中數學教學中的應用[J]. 數學大世界（下旬），2020，（11）：69.

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