核心素養理念下利用大數據技術優化初中生物教學

麻俊虎

摘要：在新課程改革背景下，對各個學科中培養學生核心素養提出了明確的要求，初中生物教學自然也不例外。隨著科學技術的不斷發展，教師講大數據技術應用到教學中，利用大數據技術優化初中生物教學，能使生物教學質量得到明顯提初。因此，本文將從自身的實踐教學經驗出發，對在核心素養理念下利用大數據優化初中生物教學進行探討。

關鍵詞：核心素養;大數據;初中生物

近幾年互聯網技術不斷發展，大數據時代已然來臨。大數據憑借其海量化、快速化、多樣化的特點不僅為互聯網信息技術領域的革命提供契機，它還正在為基礎教育科學全面發展提供了支持，給教育領域帶來革命性的變化。在初中生物教學中，借助大數據技術為支撐，可為優化初中生物教學提供保障。而核心素養是學生學科學習的必備能力，在初中生物教學中擁有核心素養的學生可以得到更好的學習發展。 核心素養理念下利用大數據優化教學已經成為一種必然的趨勢。

一、核心素養理念、大數據的含義

（一）核心素養

生物學科核心素養是生物學科育人價值的集中體現，其主要表現在四個方面：即生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。

（二）大數據

隨著信息技術的發展，大數據應運而生，可理解為在一定時間范圍內常規工具無法捕捉、管理和處理的數據集合，并具有以下幾個方面的特征。 一是海量數據;二是形式多樣化;三是處理快速有效;四是價值大。將大數據運用到學校教育教學中，有助于增強學校辦學質量，提升學生的學習能力，實現大數據的價值。

二、核心素養理念下利用大數據技術優化初中生物教學

1.優化課前備課

（1）備教材。在教師對教材進行充分研究的基礎上，一方面可以利用現代化大數據技術及自己的教學經驗對相關知識進行整理整合，必要時可將相關知識制作成微課，供學生提前學習，從而實現良好的應用效果。另一方面也可以提前將自己掌握的數據材料提供給學生，讓學生自己錄制相關視頻供課堂上展示等等讓學生參與備教材，實現大數據對初中生物教學的優化也有利于培育學生的核心素養。

（2）備學生。備學生最重要的就是備學情。學情分析是教師精準把握教學目標的依據，同時也是精準培養學生核心素養的關鍵。顯然，大數據系統為教師的學情分析提供了有力的支撐。大數據技術能夠提供班級學生全面準確的動態學習過程，教師借助學生數據分析系統中的走勢圖，可快速地提取學生學習的歷史數據，并借此形成多方面、多角度的學情報告。再借助大數據的預測功能，預判未來可能出現的教學和學習行為，選擇合適的教學策略。這正是核心素養理念下的大數據對初中生物教學優化的體現。

2.優化課中決策

在初中生物教學中，教師若是不能針對學生的個性差異，設定精準的組織方案，這就會對教學的有效性造成影響，同時也不利于學生核心素養的培養。而大數據技術促使教師積極關注不同學生的興趣體驗需求與情感，教師可通過大數據對學生的個人信息（年齡、興趣）和學習信息（知識基礎、智力結構、學習風格）等進行聚類分析，再針對學生的不同心理特點，對癥下藥，選擇適宜教學方式規劃教學組織形式，應勢利導，因材施教，不斷消除學生之間的差異，促使學生的核心素養得到有效的培養，最終優化了課堂教學。

3.優化課后評價

在初中生物教學中，課后檢測評價是不可或缺的一個教學環節。以往教師在對學生進行評價時，往往是以分數為基準，而分數只是結果，并不是過程。重結果而輕過程的評價，顯然是不利于學生核心素養培養的。而在大數據時代之中，借助數據的支撐，為教師的科學評價提供了精準依據，可更好地幫助學生樹立學習自信，并促使學生的核心素養得到更好的發展，對此我做出如下分析：

（1）借助數據精準分析，科學全面評價。借助大數據分析系統，教師可以一目了然地知道學生的每次測驗成績、全部答對人數、班級平均分數，這就為教師科學全面的評價提供了有利的依據，保障了評價的公平、公正，可讓學生認到自身與他人之間的差距，從而內化學習動力，向更好的核心素養方向發展。

（2）借助數據精準分析，精準差異評價。 大數據在學業成績評價方面，具有傳統手段無法比擬的優勢，不僅可以長期保存學生的作業測試成績數據，同時還便于教師對學生的弱項進行定制指導，這就為學生的核心素養發展提供了極大的保障。例如，在智學網改卷系統中，可以通過對學生錯題分析，自動生成錯題集，并以數據報告的形式，直接地顯示出學生知識系統薄弱的地方。這樣，教師就可以結合數據，幫助學生糾正補充，做出差異性的評價。

三、結語

生物學科是初中階段的一門重要學科，而核心素養是學好生物學科的關鍵能力和必備品質。在大數據時代下，利用大數據技術對數據進行采集和分析，為教師優化教學方案提供依據，為精準的教學提供幫助，為提初學生核心素養提供抓手，最終服務于生物教學。綜上，在今后的初中生物教學中，要用好大數據技術，對核心素養理念下利用大數據技術優化初中生物教學做出更加深入的探索和研究。

參考文獻：

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