啟發式教學構建高年級小學科學智慧課堂

蔣衛華

摘要：當今世界，科技發展日新月異，教育信息化發展已成為全社會普遍關注的教育熱題，而如何把教育技術應用到實際課堂教學過程與生活情境中，則是需要首先考慮和探究的一個問題。智慧課堂模式，作為一種新興流行文化教育理念，發展前景廣闊，既可以有效利用現代教育技術進行課堂教學，也符合素質教育的普遍要求。小學階段，啟發式教學是非常重要的內容，能夠在充分尊重學生自主性的基礎上更好的擴展他們的視野，激發他們的創新精神，培養他們的深入思考的能力。

關鍵詞：啟發式教學;小學高年級;科學教學;智慧課堂

隨著新時期素質教育的發展，對于各個學科教育都提出了新的教學要求，小學科學教學，是培養小學生綜合素養的重要方面，也需要科學教師共同探索，尋找適合小學生心理發展需要、便于教師施教的創新型課堂教學模式，給小學科學課堂注入新的生機與活力。傳統的小學課堂側重于教師主導，教師講解、傳授教材內容為上課重點，學生自主性較低，課堂氣氛差、教學積極性和課堂效率都需要提高。新的發展要求下，必須注重課堂教學的真正創新，啟發式教學便是有助于提高小學科學課堂效率、培養小學生科學學習興趣的一大新突破。

一、啟發式教學構建小學高年級科學智慧課堂的必要性

好奇心強烈、想象力豐富，是小學生的特點，也是小學科學教學著手的關鍵點。針對小學高年級學生接受能力強、容納信息效果好這些特征，科學課堂教學方式也需要相應的變革。而小學科學教師可以采取一系列有效教學活動，通過課堂上教材內容的輕松傳授以及學生課下愉悅的繼續自覺性學習，啟發小學生增加他們的學習思考力度，堅持實施下去，學生的學習能力將會得到不斷的提升。此外，小學科學課堂實行啟發式教學，就是要將傳統的課堂教學模式轉變為現代化智慧課堂，轉變為課堂上師生的快樂交流，學生在教師啟發中找到學習的靈感與方法，經過快樂的課堂學習，又可以增強科學學習對于小學生的吸引力，培養學生學習的感知力和領悟力。

二、啟發式教學運用于小學高年級科學智慧課堂建構的方法措施

1.利用網絡先行的優勢，創設趣味性、實用性兼備的課堂模式

網絡信息化時代，任何行業的發展都或多或少的依靠于網絡技術，教育領域也不例外。小學科學教學，理論知識的掌握固然重要，但是更重要的是拓展學生的視野和思維，音視頻的利用就非常必要。音視頻在教學中的主要應用目的是趣味化的呈現教學內容，讓學生快速高效的記錄并理解知識點。因此，在教學的實踐內容中，最需要關注的點就是科學知識趣味化的呈現。比如：《生物的多樣性》這一章的教學，就可以利用多媒體設備將“校園中的生物”、“生活中常見的生物”、“各種各樣的動植物”直觀的展示出來，再輔以教材相關知識點的補充，小學生就可以更好的理解課堂內容，利用現代網絡設備，也可以拓展科學學習內容，強化學習效果。教師利用完整的教學音視頻資源，為學生構建一個科學學習的系統化知識體系，讓每一個需要學習的知識點都明確清晰，教學過程循序漸進又趣味十足，便于小學生達到對于科學知識的全面理解與掌握，也可以進一步激發他們自覺思考的積極性。

2.注重課堂提問藝術，適時引導學生參與其中

傳統課堂模式習慣于教師提問，學生回答。其實不然，既然要創造以學生為主體的智慧課堂，提問模式與內容也應該多樣化。“師者，所以傳道授業解惑也”，現代社會，教師的職責已不僅僅是解答學生的提問，而應該學會提出質疑，既要利用問題質疑學生的思考，也要引導學生，使學生擁有懷疑的勇氣，擁有積極思考的態度。當然，由于提問對象是小學高年級學生，因此，小學教師在課堂提問的內容新穎別致的同時，也要注重提問的方法，不能讓學生理解不了，聽得“霧里看花”，毫無實際意義。這里的建議是，教師提問最好從小處出發，小學教育側重“由小見大”，一個小的著眼點，通過廣泛的課堂提問，小學生表達各自的看法，由此引出對于一個問題的大方面、多角度的思考。《環境和我們》這一章節內容與日常生活息息相關，教師就可以結合教材內容，進行多角度提問，如：“我們生活中的垃圾有哪些？可以分為哪幾類？”、“垃圾分類后如何處理？”、“生活中可以怎樣保護環境呢？”在疑問與思考中結束講解，讓學生意猶未盡，剩余內容可以放到下一節課，到時候可以事先提問，激發學生的學習興趣。這樣的話，小學生對于科學學習的興趣將會大大增加，課堂內外，“問是學之首”。如果課堂時間較為充足，提問的范圍、方向也可以適當放寬，甚至可以舉辦“班級辯論賽”、“主題演講”、“環保知識搶答賽”等等課堂活動，小學生的想象力豐富，教師加以適當指導，學生間思維碰撞產生思想交融，對于學生的未來發展都很有幫助。

三、結語

啟發式教學與我國傳統“循循善誘”的教學觀非常吻合，將啟發式教學廣泛運用于小學科學課堂中，再加以現代教育技術的配合，可以相信智慧課堂的構建定將取得完美突破。以上是有關于啟發式教學用于建構小學科學智慧課堂的一些簡單思考，希望對各位小學科學教育工作者有所啟發。

參考文獻：

[1]楊玉佩，彭虹斌小學科學智慧課堂動態生成過程探究[J]教學與管理，2019（14） ：49-50.

[2]劉雙琴小學科學智慧課堂動態生成過程探究[J] .環球慈善，2019（8） ：0072-0072.

[3]劉昆，李業輝《小學科學智慧型教學策略的研究》課題研究的實施與效果[J].中國信息技術教育，2008（6） ：99-99.