從核心素養的角度探究高考地理圖表復習策略

康偉平 連麗青

摘要：基于近年來全國卷高考地理真題的圖表特征分析，結合新高考模式下對于核心素養的要求，歸納總結學生考試過程中讀圖解題問題，貼近學生實際展開探究，以期為高考地理的有效復習提供參考。

關鍵詞：核心素養;圖表;解讀;復習策略

基于核心素養的全國卷高考地理真題分析

新高考模式下地理核心素養的地位愈發重要。新模式下的高考對于學生學習能力的考查要求越來越高，將更多的信息結合到圖表中，以圖表為載體來考查學生的地理能力。

1新高考模式下地理核心素養在解讀圖表方面的要求

從區域認知的角度來看，新模式下的高考關于區域背景的信息更多的是融入區域地圖中，包括經緯度、海陸位置、陸地輪廓等基礎信息，地形地勢、河流湖泊等自然特征，城市分布、交通線路等人文因素。從綜合思維的角度來看，新模式下的高考地理圖表不僅呈現了地理事物的分布特征，還能很好的將地理事物的時空特征及發展變化融合進去。從人地協調觀和地理實踐力的角度看，新模式下的高考地理主要是通過圖表來呈現區域發展變化過程中的問題，要求學生能以可持續發展觀看待區域發展。

1.1高考真題實例分析

我們以2019年全國Ⅰ卷36題為例，來看核心素養的考查在高考地理圖表中的體現。該題圖文結合，以文字材料充分說明了澳大利亞汽車產業的發展歷史及問題，但該區域的背景信息卻是涉及較少，針對澳大利亞汽車產業相關人文因素的描述則是利用地圖來呈現。地圖為學生展示了交通線路布局、城市分布、汽車生產基地等相關信息。該題所考查的就是學生獲取地理信息的能力，這是核心素養中區域認知的要求。同時也考查了學生通過圖表信息進行分析進行知識拓展的能力，這是核心素養中綜合思維的體現。

1.2總結全國卷高考地理圖表的特征

我們結合了課程標準和考試大綱，以近年來高考地理真題為對象進行一定的總結。首先，高考中地理要素的呈現更多的是通過圖表，地圖呈現地理要素的方式來考查學生的區域認識素養和分析圖表獲取信息的能力。其次，圖表還能為學生呈現地理事物的分布特征，以此來呈現地理事物在空間上的差異，考查學生地理實踐力和綜合思維的核心素養。再次，地理圖表還可以為學生呈現地理事物的變化特征，呈現地理事物發展變化特征及產生的問題，以此來考查學生人地協調關、地理實踐力和綜合的思維。第四，地理圖表還可通過示意圖、景觀圖、簡圖來輔助學生理解地理事物發展變化的原理及過程。

1.3分析學生解讀高考圖表中的問題

教學實踐中發現學生學習地理的難點之一便是讀圖分析。學生對于讀圖分析能力的欠缺，知識體系不夠完善和能力建設不足都影響著學生對試題圖表的分析。很多學生并不重視試題中的圖表信息，忽略其所能呈現的地理信息。還有部分學生只能在認識的層面看待地理圖表中所呈現的信息，無法清晰的辨別圖表信息所呈現的地理過程和地理現象。當然，也有部分學生因能力有限，無法正確領悟試題中圖表所呈現的正確的信息，理解出現了偏差和錯誤。考查學生動手繪圖制圖的題目則是地理圖表能力考查中最難的部分，特別是結合地理過程或地理事物發展變化，考查學生地理實踐力部分的試題。

2高考地理中圖表分析能力的復習策略

針對高考試題中地理圖表考查的特征和學生學習的實際困難，教師在教學過程中要對癥下藥，策略要有效，進行高效復習。

首先，我們要幫助學生夯實基礎，構建完整的知識體系，培養學生較高的學習能力。要讓學生熟練掌握的讀圖分析能力和良好的知識儲備輔助分析地理圖表中蘊涵的信息。其次，要引導學生學會關注圖表信息中的地理要素的分布特征，強化訓練，促進學生學會從地理圖表所給的地理信息中進行必要挖掘，讓學生綜合思維的核心素養進一步提升。再次，要培養學生形成良好的時空觀，要求學生能從圖表信息中獲取地理要素的發展變化特征，獲取區域差異及區域發展變化特征，樹立可持續發展觀，形成良好的人地協調觀。第四，要求學生規范化的解讀圖表，以正確分析圖表信息為基礎，培養學生良好的邏輯思維能力，培養學生學會結合圖表信息，分析地理現象和地理過程，特別是對地理事物發展變化的特征歸納及演化。第五，復習過程中注重學生實踐力的培養，培養學生理論聯系實際的能力，培養以正確的邏輯思維為基礎繪制圖表的能力。

參考文獻：

[1]文懷軍 《青海教育》 2018年第10期45-46

[2]黨喜奎 《地理教育》 2018年第8期36-38，

[3]李欣美 王廣智 《新課程教學：電子版》 2020年第9期73-74

基金項目：1.福建省教育科學“十三五”規劃2019年度常規課題“基于新高考模式下高中地理圖像教學策略的實踐與研究”（立項批準號：FJJKXB19-751 ）

2.福建省“十三五”（第二批）中學地理學科帶頭人培養對象科研課題“新高考背景下高中地理圖像教學實踐與研究”（課題編號：ZXDL2019008 ）