淺談小學班主任班級精細化管理的策略分析

張譯文

摘要：班主任要重視班級中的精細化管理，因為可以促進學生個人的成長和自我意識的完善，而班主任在班級管理中能夠發(fā)揮重要作用。班級中的事務(wù)如果能夠達到精細化管理的標準，那么能為學生打造一個良好的學習氛圍。學生在班級的精細化管理下，可以明確自己的學習準則和班級的管理制度，更可以促進自身的素養(yǎng)。讓學生在良好的學習環(huán)境中養(yǎng)成優(yōu)秀的學習態(tài)度和做事原則。文章就小學班級管理教育和管理方式的開展策略進行初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學教育;班級管理;精細策略

班級里涉及的事務(wù)有許多，班主任要合理安排與管理班級中的職務(wù)，在管理班級時可以提高班主任的管理水平。學生在班主任的合理安排下，可以促進自身學習效率和生活規(guī)律，通過班級的精細化管理制度，不但可以增長班主任的管理水平，還能緩解班主任的管理壓力。對此關(guān)于班主任的班級管理能力和管理方式的策略提出以下幾點建議。

一、學習制度精細化

注重學生的學習態(tài)度是班級管理中的第一要務(wù)，讓學生擁有積極向上的學習態(tài)度，才能促進學生的學習。除此之外，班級中的整體成績也是班級績效考核之一，因此班主任在規(guī)范學習態(tài)度時，可以嚴格規(guī)定學生的學習態(tài)度。通過精細化班級學習制度，促進學生的學習動力，讓學生做好學習態(tài)度的好標桿，帶動影響班級的學習氛圍。班級中的學習制度精細化管理更看重合理調(diào)控學生的學習慣性，并進行有效的管理與規(guī)范。

例如，班主任在班級中的學習制度精細化管理中，可以做出明確的規(guī)定：首先上課之前盡量提前5分鐘到達教師準備好相應(yīng)的課本資料。其次在上課期間不允許做出沖撞教師等無禮貌的行為，要去衛(wèi)生間或醫(yī)務(wù)室等需求需要向教師報備。然后在下課時要起身向教師行禮，除此之外，必須要在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，如有特殊情況需要提前向教師說明，如有違約超時者要接受相應(yīng)的懲罰。

班級中的學習制度的精細化，并不是要壓迫學生的天性，而是要讓學生意識到在規(guī)定的情況下和相應(yīng)的學習環(huán)境中需要遵守的學習制度。并且要讓學生明白，自身處于學生的身份階段需要履行一定的學習義務(wù)。通過班級學習制度的精細化管理，提升學生的人格素養(yǎng)，讓學生在有效的管理中，規(guī)范學習態(tài)度的同時也規(guī)范自身的學習習慣。

二、班級職務(wù)精細化

班級里會涉及到大大小小的事務(wù)，而班級中對應(yīng)的事務(wù)發(fā)展會影響到班級的發(fā)展變化，好的活動會為班級帶來良性的聲望，優(yōu)質(zhì)的事務(wù)管理也會促進班級的提升。班主任在班級事務(wù)的精細化管理中，要分析班級成員的優(yōu)勢，分析班級事務(wù)有效管理的方法。盡可能的讓班級事務(wù)下調(diào)給學生，減輕班級負擔的同時合理化學生技能本領(lǐng)的鍛煉，從而讓班級事務(wù)管理形成一個良性循環(huán)。

班主任在管理班級職務(wù)精細化時，可以根據(jù)不同學生的特長分配安排學生進行班級職務(wù)的工作。班主任可以組織一次班級職務(wù)的推選會，由學生自薦或他薦進行職務(wù)的競選，有的學生藝術(shù)文體比較擅長，可以嘗試班級文娛委員的職務(wù)工作。有的學生體育鍛煉比較全能那么可以嘗試進行體育委員職務(wù)的工作，有的學生學習成績和學習態(tài)度比較優(yōu)秀，那么可以嘗試學習委員職務(wù)的工作。

班主任通過這樣的方式可以觀察學生擅長的本領(lǐng)，以及合理安排學生在班級職務(wù)中的工作，以此可以通過下調(diào)班級職務(wù)，減輕班級的負擔。學生在執(zhí)行班級職務(wù)時，也可以鍛煉自身的社交能力和技能本領(lǐng)。并且讓學生承擔起班級職務(wù)的工作，同時也是讓學生能夠在班級的學習中，能夠團結(jié)一致一同創(chuàng)造班級優(yōu)秀的績效和未來的努力方向，增強學生的凝聚力。

三、人文情感精細化

情感共鳴是最能打動人心的地方，只有當人與人之間有了情感共鳴，那么存在的情感則會上升一個高度。在班級的管理中同樣也需要人文情感的培養(yǎng)，一個班級體中如果沒有人情味，如果沒有向心力，那么班級呈現(xiàn)的氛圍則是松散并且不夠堅固的狀態(tài)。因此班級中人文情感精細化的培養(yǎng)具有重要意義，班主任在管理班級時，要意識到一個班級情感足夠牢固，會給班級帶來積極的影響。

例如，在培養(yǎng)班級人文情感方面，班主任可以在根據(jù)班級里，每個學生的生日進行記錄，以月份為單位，為同一月生日的學生組織一次生日祝福會。在祝福會中所花費的金額由班費的開支，可以全班一起吃蛋糕，并為壽星送上班級的祝福。當然班主任還可以為遇到疑難雜癥的學生進行心理疏導和人文關(guān)懷，鼓勵學生擁有積極的心態(tài)，讓學生能夠樹立不怕困難的精神。

通過班級人文情感的精細化的管理，能夠讓每一位學生感受到班級的人文情懷，增強學生對班級的信任，從而使班級更團結(jié)。班主任愿意為每個學生舉辦生日祝福會，一方面可以讓學生感受到被班主任重視和班級的善意，另一方面可以提高學生對班級的認可，并且愿意為班級的事務(wù)努力貢獻。

四、結(jié)語：

對于班主任在班級管理中發(fā)揮的作用，體現(xiàn)在每一則班級明文規(guī)定的班規(guī)，體現(xiàn)在每一次大規(guī)模班級活動中的體貼，更體現(xiàn)在每一處暖人心脾的善意。精細化管理不是單純的對班級的管理，而是更深刻的去注重學生在管理之下的學習狀態(tài)和感受。

參考文獻：

[1]劉麗雯.打造小學班級精細化管理的方法建議[J].教育教學，2019（04）：56-59.

[2]何輝.探究小學班級精細化管理的策略[J].教育管理，2020（02）：12-17.

[3]鄭佳佳.淺談小學班主任在班級精細化管理的作用[J].現(xiàn)代教育，2019（15）：24-29.