探析高中英語的“敘事式”教學

鄭科偉

摘要：近些年來，我國的經(jīng)濟呈高速發(fā)展的狀態(tài)，因此我國對各方面人才的需求量還是非常大的。與此同時我們可以看出我們國家的經(jīng)濟發(fā)展需要與外界進行交流，以及我國的文化也正在被越來越多的國際友人所學習， 所以為了與其他國家的人有一個暢通的交流，英語這一門學科的學習就會顯得尤為重要。而高中階段的英語學習正處于拔高階段，因此教師應該格外注重學生的英語學習狀況。我們都知道一個有效的教學方法是事半功倍，而一個無效的教學方法則是事倍功半，所以這一時期高中英語教師的教學方法十分重要。總而言之，教師應該根據(jù)學生的學習特性去設(shè)計課堂教學方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學方式;高中生學習

隨著這些年我國發(fā)展的腳步越來越迅速，我國與各國之間經(jīng)濟文化的接軌也越來越多，所以為了更好的發(fā)展我國的經(jīng)濟以及讓中國文化走向世界各國，教師應該注意學生學習英語的狀況。對于高中生來講，他們面臨著要考大學的巨大壓力，因此學生對各個學科會更加注重在試卷上的得分而不是實際生活中的應用。英語這門學科也不例外，學生都是更加注重英語試卷上的卷面成績，而不是日常生活中英語交談的應用，所以教師在教學的過程中，應該讓學生將英語“用起來”，也就是我們尋常說的進行“敘事式”教學應該讓學生用英語表述出來。如果單獨的將敘事的課文進行誦讀就會顯得單調(diào)無味，這時需要高中英語教師設(shè)計特定的課堂教學方法，比如小組合作或者情景模擬等。

一、現(xiàn)階段高中英語課堂“敘事式”教學存在的問題

1.1學生英語基礎(chǔ)不一，影響誦讀效果

高中的學生都是來自不同的初中，因此每個學生的英語基礎(chǔ)也大不相同。高中英語教師對敘事式的英語課文大部分都是采取讓學生誦讀的方法來鍛煉學生對英語的記憶和表達能力。有些英語基礎(chǔ)好的學生能夠用自己的英文來流利地表達出課文的主要內(nèi)容，而一些基礎(chǔ)不好的學生只能夠用英語課文中的語句來表達文章的中心思想。因此久而久之會造成學生內(nèi)心的落差，一些基礎(chǔ)好的學生英語水平會更快的提高一個檔次，而基礎(chǔ)相對差的學生會對英語產(chǎn)生厭煩心理也就導致英語的整體水平會下降。總而言之，由于學生之間的英語基礎(chǔ)不相同，教師如果用相同的教學方法去讓學生學習敘事式的英語課文，這樣就會使學生之間的差距拉大，班級的學習效率也不會很高。

1.2教師堅持固定的英語教學方法

高中階段學生面臨考入大學的壓力，而教師也面臨著讓學生考進大學的升學率的壓力，所以教師會更加注重學生學習的分數(shù)，堅持著“高分為王”準則。所以教師在教學的過程中往往會考慮到教學的進度，不敢去創(chuàng)新英語課堂，仍然堅持教師在課堂上帶領(lǐng)學生認讀英語單詞或者是課文為主，對于敘事式的課文內(nèi)容也是堅持這樣的教學模式。但是學生會感覺到教學內(nèi)容無聊從而產(chǎn)生厭卷的心理，這樣的教學方法沒有抓住學生學習的心理特征，從而導致學生在課堂上的學習效率不是很高。由此可見，高中英語教師改變固定的英語教學方法是十分必要的。

二、創(chuàng)新“敘事式”教學方法策略

2.1小組齊力與情景模擬相結(jié)合

當一個人誦讀英語課文時不免感覺到無趣，而當有幾個人一起誦讀同篇課文時就會形成一個比較。由于每個人都有好勝心，所以他們會十分認真的誦讀課文。教師可以利用學生好生的心理去設(shè)置課堂，讓學生之間進行小組合作來將課文的內(nèi)容形成一個情景，之后教師再將學生說英語的水平進行點評。例如，在學習《Welcome》時，教師將小莉小沖小敏分為一組，三人將課文的主要內(nèi)容進行了現(xiàn)場對話，然后讓其他學生糾錯，最后教師對他們的英語口語進行講解，將他們的缺點分別指出來，當然朗讀中的優(yōu)點也要對學生給予表揚，讓學生能夠更自信的去學習英語。總而言之，這樣的教學方式能夠讓學生更好的榮幸英語的學習當中去，讓他們自身去應用英語感受英語，從而能夠提高學生英語的整體水平。

2.2多媒體與英語教學相結(jié)合

如今科技發(fā)展的迅速，當今的高中生對信息科技并不陌生，因此高中教師也應該與時俱進讓多媒體與英語教學相結(jié)合。當學習新的一個單元時，教師可以讓學生去設(shè)計英語課堂的教學，讓學生利用多媒體把他認為的重點進行講解。例如在學習《Traveling around》時，小柳上講臺上展示她認為課文的重點，首先，她將此章的重點英語單詞列舉出來讓學生進行猜讀，然后他用英文將她的旅游經(jīng)歷進行了概述，并且用英文向同學們介紹一些相關(guān)的旅游景點，與此同時她還鼓勵學生們將自己的旅游經(jīng)歷進行介紹。這樣的教學方式能夠讓學生更好的找到自己在課堂中的角色，從而能夠更高效地提升自己的英語學習能力。與此同時，學生能夠在很多人面前大膽的進行英文介紹，這對鍛煉學生的英語表達的自信心十分有利。總而言之，高中教師的教學不應該僅僅盯住學生的分數(shù)，更應該注重學生全方位的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語教師的“敘事式”教學方式應該根據(jù)學生的學習特性去創(chuàng)新課堂教學方式，注重以學生的學習樂趣為指引，從而提升學生整體的英語水平。教師應該知道英語是一門比較靈活的學科，教師的教學方式應該引導學生融進課堂，從而使學生可以達到高效學習。

參考文獻：

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