“無界課程”培育家國情懷微探

景雅

摘要：近年來，教育領域對于家國情懷的引導培育的關注度日漸增加，并且開始逐步重視家國情懷的引導培育。在“無界課程”培育中，家國情懷的引導培育對于學生的道德價值觀體驗與思維發展都起著重要的作用。本研究通過對家國情懷的引導培育的分析，通過定量分析發現家國情懷的引導培育占據了較大的比例，同時關注學生家國情懷的引導培育占據了相當比例，說明學校老師在“無界課程”培育中重視學生價值觀建立的核心價值。此次研究對家國情懷的引導培育進行深入研究，并且了解家國情懷的引導培育的重要性，從而深層次的探討家國情懷的引導培育的可持續推進優化策略。

關鍵詞：“無界課程”;家國情懷;教育應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-396

引言

現如今的教育領域，從教育的精神深處走來，向孩子的人生未來走去，“無邊界課程”在辦學改革的沃土中自然生發，在生命能量的供給側欣然萌動，托舉顆顆童心的成長夢想。基于此，跨界統整，實施項目制下的有意義的學習，引領學生打破學科內容之間的邊界，讓學習與生活關聯，從“有界課堂”深入“無界課程”，強化學生的情感體驗，培養學生的合作意識，全面提高學生的綜合素質。

“無界學習”是一個值得當下所有教育學者和家長、學生共同去研究的概念。顧明遠先生表示，在教育技術界早已有一個名詞，叫“泛學習”，即正規教育與非正規教育、正式教育非正式教育的結合，這是終身教育的理念。

本文通過探尋家國情懷的引導培育與現代教育的結合，使家國情懷的引導培育啟蒙能在現在教育觀和價值觀的指導下開展。在學校的“無界課程”培育中，學校老師要實現教學目標，就得對家國情懷的引導培育進行有效組織，這則需要通過科學有效的家國情懷的引導培育來指導學生的學習，引導他們進行探究。

一、“無界課程”引導培育的現狀及問題

家國情懷的引導培育是對學生學習、生命成長的真正關注，鼓勵不足，激發不起學生探尋的愿望，大多數理答采取簡單的小結式或反復式方法簡單表揚、機械重復、否定批評、學校老師代答，這樣學生認知動機逐漸喪失。

本研究主要是通過調查了解學校老師在“無界課程”中培育家國情懷的現狀，然后分析現狀存在的問題，為學生家國情懷的引導培育提供改進建議，喚起學校老師對家國情懷的引導培育的反思，提高家國情懷的引導培育的有效性，從而促進學生家國情懷的引導培育的積極開展以及有效推動的學生的認知學習和探究，提升家國情懷的引導培育水平。

1.以線上教學助推“無界課程”創新變革的認識不足。要優化學生教育體系，強化教育效用價值，一定要構建可以充分提升學生積極性的創新教學改革模式，從而改變其一般性的教學觀念，以線上教學助推“無界課程”創新變革，從而進一步大膽創新，將“無界課程”體系進一步革新轉變。老師在以線上教學助推“無界課程”創新變革的認識以及引導教學改革上，明顯感到力不從心。但結合“無界課程”創新變革背景下，很多老師對于教學改革情況來看，普遍對于以線上教學助推“無界課程”創新變革認識不夠，甚至不夠進一步認知“無界課程”體系的優勢，但是在實際的教學改革體系中仍然處于傳統模式，并非考慮到教學改革體系的短板，在實際的教學改革中缺乏了“無界課程”體系的應用。

2.以線上教學助推“無界課程”創新變革形式有待加強。很多老師認為教學改革形式是一個任務式的轉換模式，只要保障了基礎的教學課程內容即可，無需在乎教學的效果以及質量。線上“無界課程”體系的推動明顯較為生疏，部分老師或者學生并不能熟悉掌握線上“無界課程”體系的流程以及操作方式，因而在實際操作當中容易出現脫節的情況，并且影響到實際的教學質量。

二、“無界課程”家國情懷的培育建議

以線上教學助推“無界課程”創新變革，能夠有效的提升“無界課程”創新變革速率以及質量，從而幫助師生能夠進一步提升教學交流，摒棄傳統應試教育的盲區，在課程交流階段能夠擁有進一步的溝通空間。

（一）加強“無界課程”家國情懷的培育意識

老師在開展線上網絡教學流程的階段，可以充分結合創新科技的創造力來實現線上“無界課程”的充分結合，有效提升教學效果，助推“無界課程”的創新變革。這種思維引導教學改革的新形式，能夠有效抓住學生的思維方向，從而以學生的需求為主，讓學生能夠有效吸收學習內容，并且逐步形成正確、積極的價值觀，并進一步理清學習方法。

想要改變家國情懷的引導培育的現狀，首當其沖的就是要改變學校老師對于家國情懷的引導培育的態度。首先，學校老師要重視家國情懷的引導培育的存在，分配均等的活動時間于“無界課程”培育中，以此滿足家國情懷的引導培育要求。

（二）加強“無界課程”家國情懷的培育能力

以線上教學助推“無界課程”創新變革能有效提升教學整體效率及質量，進一步強化“無界課程”的引導教學，但就目前“無界課程”培育的教學情況來看，其家國情懷的引導培育相對較為單一，所以這需要老師進行創新思考，將線上與線下教學相融合的方式形成常態化的教學體系。

在線上“無界課程”中，明確教學對家國情懷的引導培育的激勵性，強調家國情懷的引導培育的重要性，由此進一步讓學生形成正面、積極的家國情懷主題思想，并且在時期也能夠形成一個積極樂觀向上的價值觀、價值觀。

（三）加強“無界課程”家國情懷的培育科學化

學校老師的工作，在家國情懷的引導培育方面也是一樣，老師以學生需求的方式來教授家國情懷的引導培育理論。家國情懷的引導培育是能夠修身養性，來明確教學對家國情懷的引導培育的激勵性。

而在學生認真學習家國情懷的引導培育理論之后，不光是家國情懷的引導培育，任何一門學科的學校老師都應該對學生采取這種尋求式的家國情懷的引導培育方式。以學生的需求為主，來制定適合的家國情懷的引導培育方式。這對學生的接受、學習能力，都能夠有一定的提高。

三、總結

基于上述背景，從游戲到“無界課程”的轉變，是我們尊重孩子的天性，是提升學生校園品質生活的重要舉措。日常的教學體系當中，我們不應只重視學生的文化教學發展，而忽視了家國情懷的引導培育，故而真正強化“無界課程”的家國情懷培育。由此通過家國情懷在“無界課程”中的教育作用，來進一步提升學生的家國情懷，引導學生形成正確、積極、樂觀的價值觀、人生觀。

參考文獻

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