多元教學(xué)策略在初中英語聽力教學(xué)中的運用分析

林玉玲

摘要：如何提高學(xué)生的英語聽力成績已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教師重點關(guān)注的內(nèi)容。聽力作為英語考試中的重要組成部分，在學(xué)生的考試中占有重要的比例。很多英語教師忽略了初中英語聽力練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生沒有建立英語思維，在學(xué)習(xí)英語聽力時存在一些困難。教師要站在學(xué)生的角度制定教學(xué)計劃，以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，運用多元化的教學(xué)形式來展開初中英語聽力課堂，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用多媒體技術(shù)帶來的便利。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的英語聽力成績。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);初中英語;聽力

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)形式過于單一刻板，教師只注重讀和寫，忽略了學(xué)生的聽，事實上，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該由聽說讀寫四大部分構(gòu)成，新時代要求培養(yǎng)學(xué)生建立清晰的英語思路和英語思維，靈活地運用英語知識去解決實際生活當(dāng)中的問題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。所以初中英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要不斷更新自身的教學(xué)理念，結(jié)合實際需求，將單一的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為多元化的教學(xué)形式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，最終構(gòu)建高效的英語聽力課堂。

1.當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

要想進(jìn)一步的提高學(xué)生的英語成績，初中英語教師首先要明確當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際情況，更改教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的初中英語課堂，教師一直處于一個主導(dǎo)的地位，而學(xué)生一直處于被動連聽狀態(tài)，并且教師只注重寫作練習(xí)和閱讀練習(xí)，忽略了聽力練習(xí)。甚至很多教師認(rèn)為聽力不需要訓(xùn)練，這種教學(xué)觀點是錯誤的，教師要改變這種教學(xué)觀點，由于客觀原因?qū)е聦W(xué)生沒有建立在一個英語語言環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，所以學(xué)生要想更好的提高自身的英語聽力能力，就要熟練的掌握英語單詞的發(fā)音以及英語句型的組成，教師要結(jié)合多媒體帶來的便利，展開英語聽力教學(xué)。讓學(xué)生在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語聽力，而不是忽略英語聽力的練習(xí)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，迎合新時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)全方位高素質(zhì)綜合型人才。提高學(xué)生的英語實踐能力，讓學(xué)生可以成為一個為社會所用的人才，英語不僅僅是一門普通的學(xué)科，更重要的是英語是國際通用語言。學(xué)好英語可以推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。所以，之所以要提高學(xué)生的英語聽力能力，是希望學(xué)生通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。可以靈活運用英語進(jìn)行對話，與人交流，與人溝通，而不是單純的僅停留在紙張上的書寫。所以教師要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.多元化教學(xué)模式融入初中英語聽力課堂的具體策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立英語思維

教師要有效地利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過身臨其境，從而感受到英語的魅力。例如初中英語教師在講解初中英語仁愛版八年級上冊《Playing sports.》這節(jié)課時，教師就可以引入一些與運動有關(guān)的英語短片，讓學(xué)生去觀看該短片。在觀看短片的同時，要記住短片人物當(dāng)中的英語對話，在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況讓學(xué)生圍繞著該英語對話展開練習(xí)，讓學(xué)生通過聆聽視頻當(dāng)中的英語對話，進(jìn)一步的了解與運動有關(guān)的英語句型以及單詞。并對其進(jìn)行整理和歸納，這種教學(xué)形式的好處在于可以調(diào)動學(xué)生的五感，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)從靜態(tài)的學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí)模式，抓住了信息技術(shù)帶來的便利，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)的英語對話。對對話進(jìn)行整理和歸納，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語聽力能力，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的。由此可見，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立英語思維，讓學(xué)生運用英語思維去聆聽對話，去進(jìn)行溝通和交流，可以提高學(xué)生的英語聽力。

2.2結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，展開差異化教學(xué)

每一位學(xué)生都是獨立的個體，每一位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)情況。教師要抓住學(xué)生的個性化特點，展開差異化的教學(xué)，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃。對于英語基礎(chǔ)相對扎實的學(xué)生，教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容后，可以適當(dāng)?shù)耐卣购脱由鞂W(xué)生的英語聽力內(nèi)容。將英語聽力對話的難度進(jìn)行升級，例如可以將英語聽力的速度播放的快一點，從而調(diào)動學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的腦力運轉(zhuǎn)速度。而對于接受能力相對較弱，英語基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生，教師要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在播放英語聽力時，要講究速度，英語聽力的速度不能過快，過快會使學(xué)生的思維變得渙散，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，會打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對英語聽力這個學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸產(chǎn)生厭煩心理，由此可知，針對不同的學(xué)生，展開差異化的教學(xué)。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，并且可以增進(jìn)師生之間的互動，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時，可以運用英語對話的形式來展開。這樣也可以提高學(xué)生的英語聽力能力，讓學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建高效的英語聽力課堂。

結(jié)束語：

初中英語教師要理性地分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實際需求，運用多元化教學(xué)形式來展開英語聽力練習(xí)，使原本枯燥乏味的英語聽力練習(xí)變得生動有趣起來。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂活動當(dāng)中來，增進(jìn)師生之間的互動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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