提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探究

李慧羽

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展英語的作用越來越突出，學(xué)好英語對于一個人的未來發(fā)展可以起到重要作用。小學(xué)英語的教育以英語基礎(chǔ)能力為主，在教學(xué)過程中教師需要注重小學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，以堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)促進(jìn)小學(xué)生未來英語能力的發(fā)展。當(dāng)下時段部分教師對于小學(xué)生英語教學(xué)重視程度稍有不足，難以充分發(fā)揮小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)天賦，影響了小學(xué)生英語素質(zhì)的快速增長。因此教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)英語語感、提升對話能力、擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，不斷激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)小學(xué)生的英語成績的提升。以下，就具體事例分析提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-326

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時期，在此時小學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸增長，知識需求量逐漸增大，教師在教學(xué)中更加需要注重方式方法，以適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)方式提升小學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)效率。但由于部分教師在小學(xué)英語教育方面教學(xué)手段有限，為小學(xué)生帶來的教學(xué)體驗較為單調(diào)，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，限制了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。對此，教師應(yīng)立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以游戲教學(xué)、生活教學(xué)、拓展教學(xué)等方式提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生帶來豐富精彩的教學(xué)體驗，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

一、在游戲教學(xué)中培養(yǎng)英語語感

英語語感是小學(xué)生在聽到詞語時下意識的在腦海中進(jìn)行中英互譯的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感有利于提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的英語求知欲。游戲教學(xué)是教師根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，利用游戲活動的形式將現(xiàn)階段的英語知識融入其中，使小學(xué)生在輕松愉快的游戲環(huán)節(jié)中掌握英語知識的教學(xué)手段。小學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中可以保持思維的敏捷度，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，教師可以利用游戲教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。

例如：在“Colours！”一節(jié)中教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行“比比誰更快”的游戲比賽，教師以教室中的事物為題由學(xué)生說出該事物的顏色或該顏色屬于教室中的哪種事物，比賽以“搶七”的形式進(jìn)行，首先獲得七分的小學(xué)生獲得游戲勝利。“給位同學(xué)準(zhǔn)備好了么？請聽第一題，老師手中的粉筆是什么顏色的”教師舉起手中的粉筆，一位學(xué)生迅速搶答“Red，粉筆是紅色的”。“這位同學(xué)反應(yīng)速度很快，率先獲得一分，大家請聽第二題，窗臺上的花朵都是什么顏色的”，兩位學(xué)生同時回答“Yellow、Pink，花朵有黃色有粉色”。“教室中什么東西是Black的呢”教師轉(zhuǎn)變問題方式，又一位學(xué)生回答“老師我們的頭發(fā)是黑色的，Black是黑色”。教師以快速反應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)提升小學(xué)生對于各種顏色單詞的反應(yīng)速度，在輕松的游戲氛圍中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)小學(xué)生的英語語感。

二、在生活教學(xué)中提升對話能力

對話能力是小學(xué)英語的重要組成部分，在對話過程中不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生對于已學(xué)單詞的靈活運(yùn)用，同時還可以增強(qiáng)小學(xué)生對于英語聽力的鍛煉，促進(jìn)小學(xué)生英語綜合能力的提升。生活教學(xué)是教師立足于小學(xué)生的日常生活，以小學(xué)生在生活中遇到的、見到的事物作為切入點(diǎn)的教學(xué)手段，其旨在降低小學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的抗拒心理，加強(qiáng)小學(xué)生對于生活實例英語知識的理解。因此，教師可以運(yùn)用生活教學(xué)來提升小學(xué)生的對話能力。

例如：在“Do you like pears？”一節(jié)中教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行生活場景模擬，鍛煉小學(xué)生的對話能力。周末的一天兩位學(xué)生在水果商店相遇，一位學(xué)生問道“What fruit do you like to eat ？ Do you like pears ？”，另一位學(xué)生回答“No，I like apples ， I think apples taste better”，該學(xué)生再次開口“You can try pears . Theyre delicious ， too”，另一位學(xué)生表示認(rèn)同“OK ，I will try it”。教師利用生活場景模擬的方式使小學(xué)生親自進(jìn)行對話演練，在講述時增強(qiáng)小學(xué)生的英語口語能力，在傾聽時提升小學(xué)生的英語聽力能力，以真實場景的演練提升小學(xué)生對于英語單詞組合運(yùn)用的對話能力。

三、在拓展教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

英語教學(xué)與語文教學(xué)相似，在日常生活中諸多事物也都具有明確的英文表示。拓展教學(xué)是教師使用課外拓展的方式以客觀存在的事物作為英語教學(xué)載體，將小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容延伸至校園之外，豐富小學(xué)生課余生活的同時增強(qiáng)小學(xué)生對于生活事物英語知識的認(rèn)知。因此，教師可以使用拓展教學(xué)擴(kuò)大小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍。

例如：教師利用課余時間帶領(lǐng)小學(xué)生逛超市，為小學(xué)生拓展超市中存在的英語知識。“各位同學(xué)老師考考大家，當(dāng)我們拿著一罐牛奶去結(jié)賬時如何用英語表達(dá)自己的意思呢”教師以超市中的牛奶為例對小學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，一位學(xué)生回答“老師我知道，How much is this bottle of milk”，“那如果是三瓶牛奶呢，該如何表示”教師增加難度，另一為學(xué)生回答“How much are these three bottles of milk”，“回答正確，各位同學(xué)這里大家需要注意一下，因為“牛奶”是不可數(shù)的所以它不能用復(fù)數(shù)表示，而“瓶裝的牛奶”是可數(shù)的，像“三瓶牛奶、五瓶牛奶”這樣就可以用復(fù)數(shù)表示，所以我們應(yīng)該把“Bottle”變?yōu)閺?fù)數(shù)形式，即“Bottles”這樣的復(fù)數(shù)形式”。在拓展教學(xué)中教師以超市作為教學(xué)課堂拓寬小學(xué)生的英語知識獲取渠道，以超市的商品作為英語知識載體擴(kuò)大小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，教師通過課內(nèi)外英語知識的綜合講解，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長的筑基階段，教師結(jié)合多種教學(xué)方式使小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語技能，以游戲教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，以生活教學(xué)提升小學(xué)生的英語對話能力，以拓展教學(xué)擴(kuò)大小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍、增強(qiáng)小學(xué)生英語知識靈活運(yùn)用能力。在為小學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗的同時，提升英語知識的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效，進(jìn)而為小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳薇.優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].當(dāng)代家庭教育，2019（02）：164.

[2]楊文秀.淺談提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的方法[J].新智慧，2018（36）：74.

[3]徐靜艷.小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升的途徑分析[J].當(dāng)代家庭教育，2018（12）：170.