初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開(kāi)展有效的小組討論

蔡新喜

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深

入實(shí)踐，小組討論越來(lái)越引起教育界尤其是一線教師的廣泛關(guān)注，取得了一定的成效，但也存在不少問(wèn)題。本文從科學(xué)合理構(gòu)建小組，設(shè)計(jì)有價(jià)值的討論問(wèn)題，穿針引線式的教師引領(lǐng)三個(gè)方面，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開(kāi)展有效的小組討論進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小組討論;有效;合理構(gòu)建小組;有價(jià)值的討論問(wèn)題;教師

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-320

引領(lǐng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深入實(shí)踐，小組

討論這種教學(xué)方法越來(lái)越引起教育界尤其是一線教師的廣泛關(guān)注，它一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了合作精神，提高了學(xué)習(xí)效率。不過(guò)，有些教師未能充分理解小組討論的真諦，誤以為衡量一節(jié)課堂教學(xué)的好壞在于有沒(méi)有小組討論、小組討論次數(shù)的多少，使小組討論流于形式，課堂教學(xué)亂而無(wú)序，不但掩蓋了教學(xué)中存在的問(wèn)題，也嚴(yán)重背離了小組討論的初衷。那么，如何具體展開(kāi)有效的小組討論呢？筆者從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)角度，提出三點(diǎn)粗淺的建議，供同仁參考。

一、科學(xué)合理構(gòu)建小組

小組討論的成敗很大程度上取決于是否科學(xué)合理地構(gòu)建小組。要深入了解、精心搭配。構(gòu)建小組不僅要考慮學(xué)生的成績(jī)，還要了解其興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等方面，本著互補(bǔ)原則，兼顧性格、性別搭配，站在全局高度將學(xué)生分為若干個(gè)小組，人數(shù)一般為4至6人為宜。在具體構(gòu)建小組時(shí)，既要公正、嚴(yán)格安排，也要顧及學(xué)生的感受。在小組和睦相處的前提下，互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一個(gè)小組就像一部機(jī)器，要想讓它高效運(yùn)轉(zhuǎn)，需要各個(gè)零部件有機(jī)配合。小組討論要有效、高效，就必須嚴(yán)格分工、明確職責(zé)。以4人小組為例，可設(shè)主持人、發(fā)言人、記錄員、情報(bào)員等。主持人負(fù)責(zé)具體任務(wù)的督促落實(shí)，發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)討論的成果或觀點(diǎn)，記錄員負(fù)責(zé)記錄、整理討論的過(guò)程及結(jié)果，情報(bào)員負(fù)責(zé)對(duì)資料或信息的搜集、整理。具體分工要考慮小組成員的性格、興趣、能力、特長(zhǎng)等，如發(fā)言人聲音要比較響亮、吐字比較清晰，主持人要膽大心細(xì)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)。當(dāng)然，這些職位無(wú)需固定，要視具體情況進(jìn)行周期性輪換。這樣，既能給學(xué)生們新鮮感，又激發(fā)學(xué)生討論的積極性，同時(shí)還彰顯平等公正、機(jī)會(huì)均等的原則，強(qiáng)化小組的合作意識(shí)。

二、不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)有價(jià)值的討論問(wèn)題

小組討論成效高低很大程度上取決于討論的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否有針對(duì)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣、對(duì)問(wèn)題存在較多分歧和意見(jiàn)時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，所設(shè)計(jì)的應(yīng)該是有價(jià)值的討論問(wèn)題，即能夠引起學(xué)生思考的教學(xué)重難點(diǎn)。討論次數(shù)不宜過(guò)多，一至兩次即可。下面我從兩個(gè)方面舉例闡述。

1.抓住文中看似有矛盾、有分歧的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論

如九下課文《孔乙己》最后一段：我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。“大約”表揣測(cè)，“的確”表肯定，似乎自相矛盾。那孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？在這里教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“大約”“的確”兩個(gè)看似矛盾的詞語(yǔ)，帶著以上問(wèn)題合作探究，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，立足文本找依據(jù)，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟到這是矛盾的統(tǒng)一，深刻地揭示孔乙己活著無(wú)人關(guān)心，死后無(wú)人過(guò)問(wèn)的悲慘命運(yùn)，批判社會(huì)的冷酷無(wú)情，揭示了小說(shuō)的主題。

再如教師可根據(jù)九下課文《送東陽(yáng)馬生序》中的“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：如何看待作者這種在老師面前畢恭畢敬的學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？讓學(xué)生擺開(kāi)正反兩方辯論的態(tài)勢(shì)展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。隨著辯論的不斷深入，學(xué)生對(duì)主旨的感悟?qū)⒅饾u加深。如此討論，讓學(xué)生廣開(kāi)思路，暢所欲言，拓寬了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了思維的概括性。

2.抓住文章的重難點(diǎn)生成問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論

教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的“重頭戲”，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教學(xué)

的重難點(diǎn)與中考考點(diǎn)往往是融為一體的，在此“中樞”存疑設(shè)問(wèn)，展開(kāi)小組討論，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)參與討論，與文本深刻對(duì)話。如七上課文《走一步，再走一步》第19段提到爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)站在懸崖下，并沒(méi)有爬上去“解救”我。在此可生成問(wèn)題：爸爸為什么不直接上山背我下來(lái)？試析其原因。這樣的小組探討不但能引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，把握人物心理成長(zhǎng)的過(guò)程，還會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，思考并實(shí)踐課文所探討的人生經(jīng)驗(yàn)。既讓學(xué)生在合作探討中加深對(duì)文章主旨的理解，又對(duì)實(shí)踐有了更深刻的認(rèn)知。

三、穿針引線式的教師引領(lǐng)

教師在小組討論中既不能置身事外，作壁上觀，更不能過(guò)多干預(yù)，充當(dāng)“裁判員”，而應(yīng)該成為穿針引線式的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者，貫穿整個(gè)討論過(guò)程。教師的引領(lǐng)、主導(dǎo)作用表現(xiàn)如下：

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍。對(duì)小組討論過(guò)程中學(xué)生的見(jiàn)解，教師不要急于點(diǎn)贊或反對(duì)，要善于留白，點(diǎn)到即止。對(duì)于討論過(guò)程中學(xué)生膚淺的觀點(diǎn)、荒謬的結(jié)論，教師要予以指正，但要寬容以待，采取適當(dāng)合理的方式，不挫傷其討論的積極性。

2.引導(dǎo)全員參與小組討論。絕不允許小組討論變成優(yōu)生的表演舞臺(tái)，要尊重每位學(xué)生，采用激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)每位學(xué)生尤其是成績(jī)較差、沉默寡言的學(xué)生融入其中，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3.及時(shí)制止偏題、離題現(xiàn)象。在討論過(guò)程中，教師要巡視四方，深入小組，一旦發(fā)現(xiàn)偏題、離題，甚至聊天、娛樂(lè)，要及時(shí)撥亂反正，讓小組討論走向正軌，確保討論的方向和價(jià)值。

4.善于鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生。在討論過(guò)程中，教師要與學(xué)生互動(dòng)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，恰到好處地加以表?yè)P(yáng)、推重，挖掘其潛能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，多角度、全方位地辨證看待問(wèn)題。

小組討論是一種行之有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，恰當(dāng)使用小組討論，從而提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

⑴淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂討論的實(shí)施策略 [J]殷武超·《讀與寫(xiě)·下旬刊》·2016（3）

⑵初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)[J]寇永軍·《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》·2017（26）