“快樂讀書吧”讀書記錄冊的設計及其目的

關艷

摘要：“快樂讀書吧”不光要求孩子會讀，還要根據書目進行整本書閱讀。學生讀書是語言文字的輸入，分享課是整本書閱讀后的整體輸出，而記錄手冊則是對日常閱讀最及時的輸出。什么樣的讀書記錄手冊既能激發讀書興趣，又有利于學生進行整理思緒，還便于學生總結出好的讀書方法？我們老師在安排學生讀之前，自己首先認真研讀整本書。然后根據文本特點設計內容，要以孩子的興趣為中心，注重對書的整體把握，還能著眼于整本書的印象。

關鍵詞：“快樂讀書吧”;統編版四年級;語文;閱讀設計

以《中國古代神話故事》為例，在整本書閱讀之前，我從以下七大版塊入手制作了讀書記錄冊：

一、有趣的故事

在一張紙上畫上四個格子，寫下書中四個最有趣的情節，為分享課上交流最有趣的故事做好準備。

二、最喜歡的故事

1.主要人物。寫四個詞形容他，注明喜歡或不喜歡的原因，為學生小組內分享人物形象做準備。

2.理清脈絡。嘗試把故事的起始、發展和結果提煉一下：開始是怎樣？中間發生了什么？結尾如何？把握好這幾點，學生就可以概括故事，復述故事了，鍛煉了孩子的概括總結能力。

3.我想提問。如果能問故事主角一個問題，你會問什么？這個環節是為了發散學生思維，鼓勵學生學會質疑，大膽提出自己的想法。

三、自己答疑解惑

教師設計一個表格，左欄是問題，要求學生一邊讀，一邊記錄閱讀過程中產生的疑問。右欄是答案，摘抄解決自己疑問的相關語句。遇到自己解決不了的問題，匯報課上提出來全班討論解決。在這個環節中，學生學會帶著問題去讀書，目的性更強，也更能留下深刻的印象。學生批判性思考能力得到了鍛煉，這是提高學生閱讀質量的一個重要環節。

四、記錄讀書收獲

學生記錄這本書表達的主要意思，并舉例說明，也可以談談讀書后的收獲，目的是讓學生把握整本書的內容，訓練總結概括能力。

五、我的成果展示

這個環節尤為重要。為了讓學生對讀書展示活動有興趣，我們改變以往單一的讀書成果交流形式，在現有的認知水平上設計有一定難度的任務，以更加豐富多彩、圖文并茂的方式來呈現，極大地滿足學生的好奇心，更好地激發讀書興趣。我提供以下形式供學生參考和選擇：

1. 繪聲繪色講故事。利用手機軟件錄制視頻或音頻，從四個方面把某一個故事講清楚：發生的環境;主要人物;出現的問題;是怎樣解決的;

2.圍繞中心制作思維導圖。用思維導圖理清人物關系和故事發生的前因后果，找出故事和人物之間的內部關聯，鍛煉學生的邏輯思維能力。

3.圖文并茂呈現閱讀成果。可以與小伙伴合作或者請家長幫忙，把閱讀計劃、筆記、批注拍照，加上自己的讀書感悟，配上音樂制作成美篇。這些對學生來說是新鮮的，有一些難度的方式。但是也是學生最喜歡的方式。課后學生以相同的探究主題進行自由組合，自己設計謀劃，老師進行指導，家長協助完成制作。我們對最佳成果進行獎勵，并發到家長群和朋友圈中，有更多家長也關注和參與到孩子的讀書活動中，營造了更濃郁的家庭閱讀氛圍，班級的讀書熱情高漲。

4. 寫書評、寫心得。相對于其他的呈現形式，這個最易操作。在交流之前，讓學生通過做書簽、寫讀書感受、寫書評、辦手抄報等形式，把理解的內容條理化。還有的對神話故事的內容和人物性格進行對比，用表格的形式羅列出來，在交流時就能做到條理清楚，有理有據。

如此多樣化的成果展示形式，給學生更大的空間展示讀書和探究的收獲，學生特別有成就感。豐富、立體、多元的成果展示形式，使學生更愿意去表達，參與的熱情也更高。

六、總結與借鑒

要求學生記錄自己的讀書進度，總結閱讀整本書時用到的方法。這一環節特別重要，為學生匯報課上分享讀書方法做好準備。匯報課上教師對大家的讀書方法進行梳理總結，優化成一套好的讀書策略供大家借鑒。同時對照這些方法反思自己的讀書過程，及時進行改進，內化為自己的讀書方法。

七、思維的火花

羅列出匯報課上在小組內要進行討論的問題：

1.你最想和哪個人物做朋友，為什么呢？

2. 你最想對哪個情節或人物做改動？為什么？

3. 最想續寫哪個故事？為什么？怎么寫？

4.你認為書中哪個人物品質高尚，如果讓你為他頒發獎章，這個獎叫什么名字？為什么？

5.你認為這本書中的哪些內容最具有傳奇色彩？

這些小組討論的內容要提前完成，分享課上在小組內分工進行交流匯報，讓每個學生都能參與到活動中，充分展示自己的個性，不同的思想能碰撞出思維的火花，從而讓學生獲得更大的成就感。

學生完成這套讀書記錄冊，不但能激發讀書的興趣，提高解決問題的能力，同時在互相學習借鑒中對自己的方法和成果做出調整和改進，積累了更多更好的讀書方法，提升了語文綜合學習能力。實踐過程中，學生搜集處理信息、閱讀理解、邏輯思維、合作探究、審美等各方面能力都得了到鍛煉。

這套讀書記錄冊和與之同步的分享活動是引領學生進行深度學習、深度讀書的一次大膽的嘗試。但每冊教材“快樂讀書吧”的要求各有不同，使用時我們要根據情況進行適當調整，方能更好地實現“快樂讀書吧”的教學目標。

參考文獻：

[1]葉托， 曹鴻飛. 創新閱讀方式享受閱讀樂趣--《快樂讀書吧：讀讀兒童故事》教學設計及評析[J]. 教學月刊小學版（語文）， 2019（Z2）.

基金項目： 此文為陜西省規劃課題SGH20Y0875《四年級語文“快樂讀書吧”實施策略研究》課題成果