淺析如何在創客創新教育的踐行中培養小小創客

譚健泰

摘要：

“創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。”將創客教育課程化是一個時代發展的需要。因此，創客創新教育的踐行中培養小小創客顯得尤為重要。

關鍵字：創客教育;實踐活動;創客校本課程

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-265

背景分析：

創客教育，是一種融合科學與信息技術，秉承“開放創新、探究體驗”的教育理念。在創造中學習，是其主要的學習方式，以培養各類創新型人才為最終目標的教學模式。在國家實施創新驅動發展戰略的現實要求之下，政府不斷開展創新創客教育普及型培訓，并大力推進融合創新創客教育，深化教育的綜合改革。如今，佛山市創新創客教育方面的整體水平，已經走在全國的前列。身為教育工作者的我們，身為佛山市的教師的我們，是不是也該思考如何將創新理念融入教育當中？

教學目標：

其實，很多人會產生一個疑問“何謂創客？”創客，簡單來講就是把自己所想到的東西，通過各種途徑制造出來的人。其實，創客還是一種教育，培養學生的創新思維，拓寬學生的視野，提高學生的動手能力等一系列的教育行為。

筆者實踐創客教育的目的在于培養一批動手能力強，勇于實現自己想法的小創客。更著力于培養學生的自主創新精神，改變學生的學習方式。

活動內容與形式，以及活動結果：

實施創客式教育，我們必須做好充分的準備。首先是要有專門的場地開展創客教育，能夠提供學生需要的各種套件和工具，并且有足夠大的空間擺放學生和老師的作品。其次，學校要投入足夠的資金給創客空間購買設備器材。

那么，在這里我們非常感謝育賢實驗學校對于開展創客教育的大力支持。為我們廣大師生提供了十分專業的場所和設備！做任何事情，想要成功，都離不開合理的計劃。因此，我們制定了一下活動計劃，充分利用學校的資源來開展創客社團活動：

我們偉大的毛主席曾經說過：“實踐不僅是檢驗真理的標準，而且是唯一標準。”那么如何檢驗我們開展的創客社團活動是否獲得成效？我個人覺得最直觀的表現就在于，多參與創客比賽，讓多與其他先進創客教育者或者其他學校的優秀創客學生進行經驗交流，進而迸發出思維的火花。這是我最想看到的畫面。無論是社團活動的開展，還是開放創客空間，抑或開展培訓輔導。這些都是在學校范圍內的創新教育，始終會有它的局限性。

那么為了更好的解決這一問題，我們創客社團積極參加各級各項比賽。通過不斷地比賽，不斷地累積經驗。一下是我們創客社團參加的比賽：

順德區創客教育節。我校派出多支隊伍參賽，在勒流街道初賽當中，全部隊伍脫穎而出，奪得參加區賽的寶貴機會。如，我輔導的創客機器人任務競速賽，通過組裝三種不同的機器人，分別完成走迷宮，舉重和射擊任務。難度系數非常大，因為在走迷宮比賽中，我們需要利用超聲波傳感器對距離進行測量，從而達到自動走出迷宮的目的;舉重比賽中，需要我們設計出機械臂，通過紅外發射器，遙控機器人完成舉重項目;射擊比賽更是考驗學生的操控性，遙控進行瞄準射擊。其中，迷宮比賽榮順德區一等獎、舉重比賽獲順德區特等獎、設計比賽獲順德區特等獎、機器人任務競速團體特等獎！

順德區科技創新比賽。“多功能手指閱覽燈”、“會跳舞的小氣人”、“作業警示雪糕筒”、“陽臺安全報警裝置”等等，我校創客小組所創作的作品，通過層層選拔，均獲得了順德區一等獎，推送上佛山市。 “多功能手指閱覽燈”“作業警示雪糕筒”，“陽臺安全報警裝置”更是推送參展全國發明展覽會暨第二屆世界發明創新論壇。

廣東省小小科學家機器人比賽。這一個比賽，分筆試部分和操作部分。筆試部分，考察學生對于機器人的認識。操作部分，考察學生的動手操作能力。要求在既等時間內，根據要求搭建機器人，完成指定命令。如：循跡小車、兩節蠕蟲、光控行走機器人和六腳爬蟲機器人等等。那么這項比賽中，我們的組員也是非常強悍的奪取佛山市一等獎，進而奪得廣東省的一等獎。

其實，我們參加的比賽和活動還有很多，無法一一細說。但是除了比賽以外，我們還會組織學校參加觀摩活動。如，全國大學生機器人大賽。隊員在觀看比賽的同時，也是一個學習的機會。為什么別人的團隊可以做的那么好？為什么別人的機器人可以操作得這么流暢？為什么別人的機器人那么多樣化？這些都是他們自己提出的問題。頓時，我覺得帶他們來看比賽，實在是太值得了。因為他們已經懂得了去思考，去學習。

創客校本課程的應用：

創客教育與STEAM教育有很多相通的地方，都有跨學科學習的理念，在學習過程中，我們可以體驗到知識的融會貫通，相互關聯。因此，在開發創客校本課程的過程中，也是一個跨學科融合的過程。學生能夠在創客課中學習更多的知識，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力。

（一）創客教育普及化發展。逐步形成具有創客特色的校本課程，根據我校初小幼不同學段進行系統的創客教育規劃，形成配套的創客校本教材。有計劃地面向全體學生，普及創客教育。進一步加強以項目學習、問題解決為導向，注重學科間的知識貫通，培養學生的創新能力。

（二）創客社團深度化發展。根據不同特點的創客社團課程，進一步完善課程設計，為學生提供更加多元化的學習。學生根據自己的興趣愛好，進一步選擇合適自己的課程，以興趣帶動學習，發揮更加強大的主觀能動性。讓我們的創客教育更有方向，形成初小幼不同的梯隊，實現創客教育的可持續發展。

通過對校本課程開發概念的梳理、開發內容涵蓋性的探究，校本課程開發完全可以承載具有一定前瞻性和開拓性的創客教育類課程的校本化開發。同時創客教育為走向校本化課程已經具備政策支持、理論框架和“星星之火”式的開發實踐經驗。創客教育與校本課程開發實現融合在學理上是完全可行的。

創客教育已經成為培養孩子創新素質的必修課程，而創新就是未來！

參考文獻

[1]楊瑤. 面向小學生創新能力培養的創客教學策略研究[D]. 魯東大學， 2019.

[2]竇瓊. 小學高年級創客教育校本課程的開發[D]. 曲阜師范大學， 2017.