初中語文教學中學生思維能力的培養探討

鄭義玲

摘要：思維能力是指學生通過想象、創造、探索等思維方式對事物與問題進行分析、整理以形成新的思路、獲得新的知識以及做出新的決策的能力，在學生教育階段發揮著十分重要的作用。思維能力的培養是一個循序漸進、漫長的過程，不能一蹴而就，這就要求教師在教學過程中重視對學生的思維能力進行引導與培養。

關鍵詞：初中語文教學;學生思維能力;培養探討

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-250

引言

語言表達和溝通交流是當前社會生存的必備技能，而語言表達能力高低與學生的能力發展密切相關。在初中學習階段，學生的思維一般表現得比較活躍，因此教師應轉變傳統的教學觀念，以正確的教學方法來對學生進行引導性教學，以此來全面提升學生的思維能力。

一、激發學生的閱讀興趣，調動學生的思維積極性

興趣，對于任何一門功課而言，無疑都是一名最負責、最貼心的老師。想要在初中語文閱讀的教學過程中全面培養學生的思維能力，教師應當能夠巧妙激發學生的閱讀興趣，調動學生的思維積極性和主動性。進而讓學生能夠認識到語文閱讀學習的重要性，潛移默化地通過優質閱讀，提升自我思維能力和認知水平。舉例說明，初中語文七年級《木蘭詩》一課的閱讀教學過程中，教師可以為初中生利用先進的多媒體教學設備播放2020年上映的經典電影《花木蘭》精彩剪輯微課小課件。初中生對于影視作品向來異常喜愛和關注，必然會全身心投入到視頻的觀看過程中，并且對本課知識產生濃厚的探究欲。接下來，教師開展《木蘭詩》的閱讀教學，不僅能夠讓詩中花木蘭女扮男裝，替父從軍的形象與視頻內容相融合，給學生留下立體化、直觀化的深刻印象，而且充分調動了學生的思維積極性與想象力，逐漸培養了良好的閱讀思維，有效提升了語文閱讀綜合能力。

二、聯系實際生活，培養探索思維

在傳統初中語文教學中，課堂是最主要的教學場所，課本教材是學生獲取知識的主要來源，但這已不能滿足學生對語文知識的需求，這就要求教師應積極利用各種條件充實教學內容。在日常生活中可以發現，語文與生活中的各種事例息息相關，教師可以將學生熟悉的生活引入到語文學習中，引導學生主動觀察生活，促使他們結合實際生活從多方面對文本知識進行理解與感悟，為他們帶來不一樣的生活體驗，這也是對學生探索思維進行培養的一種有效方式。以《背影》為例，這篇文章通過對離別時父親背影的描寫，充分體現了父親對兒子的疼愛以及兒子對父愛的感念，閱讀完這篇文章之后，教師可以給學生布置一項生活實踐活動：“父母之愛是人間最偉大、最無私的感情，遺憾的是很多人在擁有這種感情的時候并沒有發覺，這種感情可能并不驚天動地，也許只是回到家后一碗熱騰騰的飯菜，也許是一次雨中急忙忙的送傘，我們作為熱愛生活的人，在生活中是否被父母的某一舉動深深地感動過？請同學們回到家中，認真觀察我們父母對我們的每一個舉動以及每一次無微不至的關懷，然后將你的感受寫下來，并把你的幸福與大家一起分享。”通過聯系學生的實際生活開展生活實踐活動，可以讓學生了解到語文知識與生活存在的密切聯系，不僅能夠幫助學生更好地將課堂上學習到的知識運用到生活中，而且也有利于學生探索思維的培養，從而積累更多的生活經驗。

三、尊重學生主觀意識以及個性化發展

學生獨立性思考意識需要教師在教學過程中進行有效引導，并使其在鍛煉的過程中獲得有效發展。例如在學習《孔乙己》一課內容時，文章內容對現實社會有一種濃濃的諷刺性意味，文章整體以店家小伙計的視角來進行描寫，教師可以組織學生換一個角度來對故事進行敘述，從而使學生在學習的過程中可以進行有效的交流。在對故事進行敘述的過程中，學生可以從個人意愿的角度出發，進行思維拓展，完善故事走向以此來增強學生對文章內容的理解。

四、借助聯想及想象培養學生

何謂聯想，它指的是人們在看到一種事物之后相繼聯想出來的思維活動;但所謂的想象，則是人們能夠根據現有的表象進行更深一層的加工，形成新的形象的過程。初中階段的語文教學中，教師可以結合想象、聯想等方式，進一步培養提高學生的思維能力，借此來滿足學生的實際發展需求。語文教師要充分挖掘教材中的想象或聯系因素，給學生充分發揮想象力或者聯想力的空間，確保學生的思維能力和理解能力得到有效提升。比如，在學習朱自清先生的《春》這篇文章時，就需要學生發揮想象能力，想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”是什么樣的景象，而且提出問題讓學生思考，這句中的“鉆”字是不是可以用其他字眼代替，為什么呢？這時可以借助多媒體動畫給學生展示春天到來的美好景象，提升學生的感知能力。另外，課堂教學中教師也可以讓學生綜合課文內容描述文章中的情景，然后再互相交流，在相互溝通的過程中，也就自然實現了學生思維感知能力的提升。待課堂教學結束后，可以給學生布置一篇作文，學習完《春》這篇文章之后，讓學生把自己視野中以及大腦中浮現的“春”用文字描繪出來，培養學生的知識遷移能力，提高其思維水平。

結束語

綜上所述，初中語文教學中培養學生的思維能力，能夠發展學生思維的靈活性、創造性，幫助學生更好地提升綜合能力。語文教師通過精心設計培養方案，采取多樣化的教學方法，讓學生用想象和聯想去感悟文章，強化學生對文章內容的深層次理解，能夠鍛煉學生的思維能力，拓展學生的思路，升華學生的思想層次和情感認知，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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