新課改下初中生心理健康教育與家校共育模式探究

段麗星

摘要：初中階段的學生正處于其叛逆期，心智發育不夠成熟，在學習和生活中一旦遇到一些壓力，就會導致其心理負擔較大，久而久之還會影響其心理健康發展。學校是開展教育的重要場所，在以前的教育體系中，心理健康教育很容易被忽視，所以現在出現心理問題的學生越來越多。加強心理健康教育是每一個教師的職責，作為班主任，必須要對班級的工作事務進行統籌管理，面對初中生常見的心理健康問題，要多與學生溝通交流，高度重視學生的心理健康狀態，幫助學生形成良好的心理品質。

關鍵詞：新課改下;初中生心理健康教育;家校共育模式;探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-137

引言

伴隨著年齡的增長，青少年學生容易在生理心理等各個方面產生一些較大的變化，面對著環境和自身身心變化所帶來的影響，學生的心理容易出現失衡的情況。面向初中生開展心理健康教育教學活動，可以集中地對于一些該年齡段容易產生的心理困惑進行解答并及時預防，有效地促進學生心理健康水平的提高，避免他們因為各種壓力事件處理不當而產生自卑、焦慮、憤怒等異常的情緒，讓他們學會心理調適的方法，有效地應對各種挑戰，并且在必要的時候懂得如何求助，更好地面對未來生活中各種各樣的變化。

一、加強與學生的內心交流，對學生的心理問題進行妥善的處理

初中心理健康教育的目的是對初中階段的學生內心的負面情緒進行疏通。讓學生可以忘掉負面情緒帶來的影響，培養學生積極向上的人生態度，對學生以后的學習與生活帶來積極的影響。因此作為教師需要創新教育方法，開展多種多樣的心理健康教育活動，帶領學生積極地融入進去。在進行心理健康教育活動的時候，要細心觀察學生在此過程中的具體表現，了解學生的想法，走進學生的內心深處，在與學生進行交流的時候，可以使學生對自己敞開心扉，幫助學生樹立自尊心、自信心，從而可以實現自己的人生價值，樹立正確人生觀與價值觀，為學生在以后的發展過程中奠定良好的基礎，實現教育的最終意義。比如說在教育的過程中，教師可以告訴學生他們每一個人都是獨一無二的，世界上沒有第二個孩子像他們一樣，在本質上每一位學生都是好孩子，只是在不同環境下所造就了不同的性格而已。當學生某一件事情做錯的時候，教師不要一味地嚴苛批評，這樣只會引起學生的逆反心理，而是要做到正確引導，適當地引導學生講出自己在做這件事的想法。在學生做事的時候，萬事都有一定的原因，不能當學生一犯錯教師在不明原因的時候就蓋棺論定，正確地引導會使教育效果變得事半功倍。引導學生承認自己的錯誤，學生學會自己承認錯誤，那么他也會成為一個有擔當的人。畢竟人非圣賢，孰能無過。另一方面，在教師對學生進行教育的時候，要樹立學生的自尊心與自信心，用正面的詞語對學生進行激勵。在與學生進行攀談的時候，要給學生多講一些生活及歷史上刻苦鉆研努力奮斗的故事，不能讓學生覺得當今社會賦予他的一切都是理所應當的，從而養成不勞而獲的壞習慣。教師在進行講解的過程中要寓教于樂，使學生可以融入教學的過程中。同時講一些正能量的小故事，教育學生積極地面對以后的生活。

二、創設和諧的班級環境

應為學生打造優秀班風，在學生平時學習生活中就可輕松接受心理健康教育。比如在黑板或是墻面上標注有關暗示積極心理的標語，在無形中對學生正確價值觀念的樹立提供幫助。除此之外，出于學生樹立自信、挖掘學生潛能，班主任還應在日常班級管理工作充實班級評價形式，對學生自主評價能力有效培養，激發其自我管理意識，可以在墻面張貼表揚板，用于展示學習生活中具有優異表現的學生及其成果，濃厚成績進步的學生、優秀試卷、參加活動得到獎勵等，讓學生能夠在表揚和鼓勵中收獲自信，進而對自身行為習慣加以規范，逐漸健全人格。

三、加強家庭和學校的合作

學校是學生學習的重要場所，另一個學生接觸較多的場所就是家庭，心理健康教育不僅是學校教師的任務，也是家長的任務。班主任和家長之間應該保持緊密聯系，建立家校合作機制，提高心理健康教育質量。首先，班主任可以借助具體的生活場景開展心理健康教育，利用學生比較熟悉的生活場景進行教學。比如，一些學生與家長之間的關系不太好，在相處的過程中容易出現爭吵，對此，班主任可以對我國的一些傳統文化進行講解，播放溫馨的家庭短片，讓學生從短片中感受到家庭的溫情，從而幫助學生漸漸改變與家長之間的對立關系。其次，要建立家校合作機制，利用家校合作平臺，增進家長和班主任之間的溝通，達成教育共識，在家校合作基礎上，班主任可以定期召開家長會，利用各種新媒體平臺，積極與家長保持聯系，如微信、QQ等，都可以及時傳遞信息，家長如果發現學生在家中出現異常行為，可以及時告知班主任，班主任如果發現學生在學校出現異常情況，也可以及時告知家長，通過雙方聯動，隨時關注學生的思想動態，減少思想問題和心理健康問題的出現，幫助學生形成良好的心理品質。

結束語

出于確保初中生擁有一個健康積極的心理狀態，班主任應重視并有效開展學生心理健康教育。教師要真正走入學生的內心打開學生的心扉，讓他們在遇到困惑的時候懂得向教師傾訴和尋求教師的幫助，避免出現極端的情況。應與學生實際身心需求相結合，而且要清楚學生客觀心理活動規律明確教育內容與方式，進一步提升心理健康教育的實效性與科學性，從而促進學生綜合素養提高，身心健康成長。

參考文獻

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