淺談小學語文朗讀教學方法

謝梅

摘要：朗讀在小學語文教學中有著較大的重要性。它不僅可以促使學生的思維獲得發展，還可以有效地提高學生的記憶力、加強培養學生的語感以及提高學生的審美能力等多方面。語文教學教師應充分借助孩子們在朗讀上的天賦和優勢加強朗讀。下面從幾個方面展開論述：

關鍵詞：小學語文;朗讀

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-106

一、讓學生明白朗讀的好處，從而激發學生良好的朗讀欲望。

1.先要樹立學生講好普通話的信心，為朗讀作初步的準備。在教學過程中，學生普通話讀音準確、規范就會為朗讀打下十分良好的基礎，所以一定要抓好讀音這一關。

2.師自己范讀課文，經過自己精心的準備，深入地體會作品豐富的內涵后，教師為學生范讀，給學生樹立一個愛讀書、愛朗讀的好榜樣，學生會十分喜歡模仿教師的朗讀語氣、語調、表情、手勢等。

3.放錄音，讓學生欣賞別人的“朗讀作品”，從而加深對課文的印象，有了朗讀的沖動。

二、嘗試朗讀，理解課文

語文教學中，教師必須注意講解和朗讀，老師讀和學生讀，讀句和讀段的有機結合，要注意指導學生研究朗讀的規律，并強調基本要求：“不錯、不添、不丟字、不減、不重復”。對高年級學生要求他們在朗讀的過程中，不應當看一個字讀一個字，而是應當看一句話，通過瞬時的記憶或思維，讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。在學生理解了解課文內容，對文字的運用、內容的描述、感情的表達有了一定的認識之后，再要求學生進行有感情的朗讀訓練。

三、咀嚼課文，細品佳句

在學生學習了課文后，為了使學生更加深刻地領悟中心，學習遣詞造句，表情達意的方法，教師要引導學生對重點詞句、段尤其是膾炙人口的佳句進行細細品讀與欣賞。教師可以提出：這句話應該怎樣讀？ 為什么這樣讀？ 反復試讀、體會感情。這是培養學生審美感的途徑。

四、反復朗讀，激情增趣

對于文質兼美的文章，教師應要求學生反復朗讀，把作者的情感美滿地讀出來。小學語文教材所選用的很多文章，詞藻優美，內容豐富，應讓學生反復讀，讀中體會、讀中領悟、讀中升華。如《黃果樹瀑布》一文僅用了300 多字，就描繪出了黃果樹瀑布景觀的壯美。讀了這篇課文，我們仿佛到了祖國南部貴州省的大山里，在黃果樹風景區里徜徉，流連其間，為大自然的雄奇與優美而心動神搖。越讀這篇課文，越讓人感到黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作﹗越讀這篇課文，越讓人感到文中詞句運用恰當，生動逼真，使人感到美的享受。

五、在比賽中激起學生的朗讀欲望，讓他們體驗獲得成功的喜悅感

1.用閱讀課進行背誦古詩、優美片段等朗讀比賽活動，并設立相應的獎勵制度，以此激起學生有感情朗讀的興趣，養成良好的朗讀習慣。

2.特別重視每天的早讀課時間，除了要求學生都要放聲朗讀之外，教師也和學生一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？教師和學生進行朗讀比賽，可謂有創意。

六、擴大參與范圍

教師在指導學生朗讀教學的時候，一定要將全體學生的積極性調動起來，尤其是基礎不好的學生，他們都比較自卑怕他人譏笑，因此教師一定要注重培養學生的自信心。教師在讓學生朗讀時，不但要讀準字音，還要有感情地朗讀。比如，在學習《臺灣的蝴蝶谷》的時候，教師可以這樣引導學生：生活在蝴蝶紛飛的環境中一定特別幸福，班級里如果有生活在這樣環境下的同學，他一定可以能夠有感情朗讀出課文的真情實感。在教師的鼓勵下，一個不愛發言的學生大膽的站起來朗讀課文，他讀的盡管不是非常準確，但是他非常有感情地將課文朗讀完成，讓人有身臨其境的感覺，這樣的教學就會取得非常好的教學效果。

七、采取靈活多樣的朗讀方式

學習興趣是提升小學朗讀教學的關鍵要素，要想培養小學生的朗讀興趣，不但要從學生的特點著手，還要選擇學生感興趣的閱讀素材，給學生提供靈活多樣的朗讀方法，讓學生親身感受不同的朗讀方法會有不一樣的朗讀成效。

例如，在朗讀教學的時候，學習的內容是人物對話，那么教師就可以指導學生分角色有感情地朗讀;需要烘托氣氛的朗讀內容可以讓學生齊聲共讀;學生的朗讀情緒不高漲的時候，教師可以示范閱讀等等，豐富多彩的朗讀形式可以將學生朗讀的熱情充分的帶動起來，讓學生愛上朗讀。

八、.進行多元化朗讀評價，及時進行教學反饋

學生應當在朗讀的過程中對閱讀內容與情感進行品味，把握作者文章中的情感態度，以準確合適的語調和感情進行材料朗讀，表現出自己對于文章的理解。小學語文教師就要以此為標準對學生的朗讀表現進行及時的評價，在反饋的過程中體現出學生不同個體間的差異，尊重理解學生對于文章的認識和看法。當代教育工作者應始終把朗讀教學放在一定高度，不僅要善

當代教育工作者應始終把朗讀教學放在一定高度，不僅要善于汲取和積累成功的朗讀教學經驗，還要勇于探索、突破和創新，不斷豐富朗讀教學，提高朗讀質量。

參考文獻[1]胡彩萍. 淺談小學語文朗讀教學方法[J]. 都市家教月刊， 2017.