特殊教育學校語文寓言故事教學探究

彭智瀅

摘要：現在的小學語文教材中選取了非常多的寓言故事，它們代表了中華民族幾千年來的智慧結晶，也代表了中華民族的優秀價值取向。處于小學階段的學生通過一些有趣又簡單的寓言故事，可以深入了解其中蘊含的道理，從而有效提高學生的品質和素養。由此可見，寓言故事是小學語文教學的重點內容。

關鍵詞：特殊學校;語言故事;教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-052

對于特殊教育學校而言，其是作為殘障學生掌握基礎知識、適應社會發展的基本途徑而存在的。在特殊教育活動的開展過程中，語文學科作為學生提升認知水平、發展自身能力的基礎，能夠幫助學生更好地融入社會之中，因此，特殊教育學校需要重視語文教學活動的開展。在特殊教育學校中開展語文教學活動需要從學生的實際情況出發，根據學生的缺陷來針對性地使用教學模式。在教學方法層面，教師也需要不斷豐富與創新教學方法，通過新穎、有趣的方式來激發學生的學習興趣，從而有效地開展特殊教育語文教學活動。

一、當前語文特殊教育存在的問題

隨著社會經濟的發展以及教育改革的不斷推進，我國為特殊教育事業的發展提供了豐富的人力與物力資源，不少特殊教育學校已經取得了較為顯著的發展成果，然而就其整體發展水平而言還存在一系列基礎缺陷，進而抑制其全面發展。

（一）特殊教育師資力量不足，教學效果不盡如人意

相較于普通學校的語文教學，特殊教育學校的語文教學相對困難，因而對教師的教學水平、教學能力等方面的要求較高。而特殊教育學校普遍存在缺乏師資力量，難以滿足學校的教學需求，即特殊教育學校存在特殊性。教師與學生之間具有交流溝通障礙問題，使得特殊教育學校的語文教學水平難以提升。

（二）學生缺乏語文學習興趣

對于特殊教育學校低年級的學生而言，其對自我能力以及情感等方面的了解存在明顯的缺陷，因而導致其在進行語文學習的過程中無法有效激發學習興趣與主動性，出現注意力不集中、語言表達能力差、反應遲鈍等問題，致使特殊教育低年級語文教學水平難以達到令人滿意的高度。針對這一問題，特殊教育學校的相關教師需要不斷加深對學生各方面的了解，從而創新教學手段來有效激發學生的學習興趣。

二、小學語文教學中寓言故事的意義

在小學語文課堂教學過程中，寓言故事的意義主要體現在以下三個方面：

第一，寓言故事本身就耐人尋味，有些寓言故事更是具有多重意義，教師開展小學寓言故事教學，不僅可以豐富學生的知識儲備，還可以用簡單淺顯的方法教會學生深刻的道理。

第二，小學語文教材里的寓言故事蘊藏著豐富的哲理和內涵，教師在帶領學生領悟這一類哲理時，可以拓展他們的思維，通過講故事的方式創設情境，激發學生的學習興趣，啟發學生主動思考問題。

第三，寓言故事貼近生活，由于小學生的生活體驗并不豐富，所以要讓他們懂得這些道理不太容易，而簡練的寓言故事可以通過生動形象的方式，使他們理解起來更加輕松。

三、小學語文教學中寓言故事的特點

寓言故事通俗易懂，教師只要扣住關鍵詞，就可以引導學生讀懂，由于寓言故事在小學語文教學中具有重要意義，所以教師應認識寓言故事的特點，以此促進教學的順利開展。

第一，寓言故事教學意義重大，但寓言故事里的藝術形象比教師、家長的灌輸式教育更能被學生接受;第二，寓言故事概括哲理的方式由表及里，哲理性強，文字簡短，但含義深刻，學生對藝術形象的感知往往是感性而不是理性的，寓言故事可以深化認識，啟發學生思考，培養學生的認知邏輯性，強化學生的思維規律;第三，在小學語文教學中，教師并不能單一地進行講解寓言故事教學，因為寓言故事中有著很多的修辭手法，比如擬人、比喻、夸張等，學習和理解背景豐富多變的寓言故事時，也必須熟悉這些修辭手法的運用，才能更快、更精準地理解寓言故事。

四、小學語文教學中寓言故事的有效教學方法

寓言故事因為文體的不同，可以讓學生更加直觀地感受到故事里的人物形象和故事情節，所以在教學時，教師應該注意運用有效的教學方法，針對學生的身心發展規律和學習特點進行教學，達到事半功倍的教學效果。

第一，結合生活實際。對小學生來說，由于寓言故事所處的社會背景不同，感染力可能不夠強，所以在教學時，教師應考慮學生的實際學習能力，在講解寓言故事時多結合實際，幫助學生理解，引導學生更好地自我感悟、自我啟迪。第二，教師可以通過角色扮演的互動方式，加深學生的印象和記憶，并在表演結束后，利用寓言故事中主人公飽滿的人物個性，拓展學生的思維，使教學課堂變得更加生動形象。第三，拓展學生的發散思維。如在《亡羊補牢》這篇寓言故事題目中的“亡羊”并不是現代白話文中表達的意思，這就屬于這篇寓言故事中的重點和難點字詞。要想學生掌握整個故事所要表達的哲理，教師首先要引導學生認識這些字詞，并鼓勵學生就此展開討論，讓學生在課堂探討中學會舉一反三。

總而言之，在小學語文課堂教學中，為了提高學生的綜合素質，在寓言教學這一板塊上，教師一定要激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。同時，教師必須立足于小學語文教學的多樣性發展，積極探究更多寓言故事教學的有效途徑。

參考文獻

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[2]郭家海.核心素養“轉化落實”的三個關鍵問題[J].中小學教育，2017（1）.