文學愛好與語文教學

付建

摘要：要問有文學愛好的老師，其教學特點與一般語文教師有何不同，那就是對課文中的內容能體驗入微，能找到藝術的教學方法，能灌注情感，對學生能產生情感的激勵和藝術的享受，從而使學生產生濃厚的學習興趣。

關鍵詞：語文教學;文學愛好

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-051

曾有人對兩個人做過長時間和多方面的對比研究。其中一人是大學中文專業畢業，另一人是初中學歷加上長時間的寫作自學，駕馭教材的能力都一樣的具備，其教學效果如何？以應試教育的考題檢驗學生，兩人的效果不相上下，以素質教育的考題檢驗學生，后者占了優勢。觀摩二人的教學過程。前者習慣于滿堂灌、注入式，旁征博引，顯其知識的豐富。他注重的知識結構和本堂課要教給的知識內容。學生只要花力氣記住了那些知識點（這些都是老師傳授注入的知識），應對應試教育的考題就不會得低分。后者也注意知識結構和本堂課應完成的知識教學，但他更重視如何讓學生饒有興趣地去獲得這些知識。從中考結果看，語文總分不相上下。但從學生的反映上看，前者教的學生只是應對了考試，后者教的學生心中的文學種子則持續發酵，生根發芽，在生活中還開出了小花。若干年后，當后者教出的學生在談到這位老師的教學風格時說，在文學上，我從他那里學到了不少的東西。而這些東西并非一定體現于從事文學工作，而是體現于生活方方面面。說話做事的的情感上與藝術性。即情商在一般人之上。這就是素質教育的效果。某校領導也曾把這二人的上課進行評估。在同一個班，各上一節課，然后背著他們，讓學生舉手表決愿意聽誰的課。當然是后者的票數占絕對的優勢。或者說是清一色的要求聽后者的課。知識點都一樣的落實而無遺漏，語言表達一樣的準確，學生為何有如此選擇？那就是對二人的教學風格、教學藝術、教學情感感受不同。例如，講一個詞的用法，前者從概念到使用講了一遍問學生搞清楚否才放心，也算夠負責任的了。但后者是把這個詞與易與之混淆的詞加以比較，用概念到詞性，到語法，放到句子中去體會理解，并引導學生當場造句運用。這樣，學生就不只是在聽老師傳授，而是在老師的啟發下積極思考，感悟。學生當然喜歡后者的教法了。這兩種教法就體現了二人的教育理念。前者是應試教育理念，后者是素質教育理念。前者是以教師為中心，后者是以學生為主體。前者是純知識注入，后者是將知識與情感的融合讓學生像雨后盼甘霖一樣的吮吸。這就是應試教育與素質教育的教法與效果的區別。這二人為何教學風格不同，學生反映不同。那就來分析一下二人的氣質吧。前者雖是大學中文專業畢業，語言文學方面的知識對學生“一桶水蓋一碗水”是足足有余。就以他掌握的文學常識來說，外國文學中，哪位作家，還有個曾用名是什么，他的老家是什么地方都知道。也就是說他是個學者型氣質。但這些廣博的知識對他產生了什么作用呢？只是見識廣而已，用來茶余飯后吹?？梢?。而后者雖只有初中學歷。但他愛好文學，文學欣賞、文學創作、，落實于創作。這就迫使他去學習與文學創作有幫助的全面的知識，包括文學基本原則，中外文學史，中外文學作品選，但還多了一門，那就是作家創作的過程。他了解某位作家有個曾用名，若這個曾用名對他走上文學之路起過什么作用，他會去研究，否則不予重視，連茶余飯后的吹牛也無意義。前者知道某位作家的老家在何處，但不關心他的家鄉的特點，曾對他走上文學之路產生過何種影響，他不關心，不研究，所以他掌握的語言文學知識再多，用于素質教育不起作用。這說明，語文知識廣博，但如果不愛好文學創作，就會失去傳授知識的情感性。因為文學是個藝術形式之一，一切藝術的基本品質都是有情感的。畫家畫一幅畫，若本人無情感，畫出的畫就表達不出情感，就不能感染人。文學愛好者，熱愛創作，或寫小說，或寫詩歌，或寫散文。立志做一個時代作家。要作時代作家，先要做時代人。從血管里流出的才是血，從水管里流出的都是水。又例：教《牛郎織女》一課（從全國范圍看，有的教材選用了，有的教材沒有選用），老牛告訴牛郎，今天在山后的池塘里有仙女下凡洗澡，其中最后上岸的一個就是織女，你把她的衣服拿起躲在樹后。當織女發現衣服不見了驚訝時，牛郎捧著衣服出現在眼前，彬彬有禮道：“姑娘，你的衣服在這里?！笨椗坏珱]有責怪牛郎，還對牛郎一見鐘情。這個情節與情態，老師能否以動作以表情助表達，非文學愛好者只是走走過程交待過去，而文學愛好者卻表演得維妙維肖，引起學生的感同身受。學生的感同身受從何而來，從生活中男女同學的交往經驗而來，從電影中看來，從小說閱讀中而來，老師的融情表演，把他們儲存的情感激活了。這樣學生上課就感覺是一種享受，而不只是讀了一個故事而已。這也培養了學生適應未來社會的素質。為什么文學愛好者能表演得情融于中而維妙維肖呢？這是由于寫作的需要而來。寫作中，常常會涉及到人物描寫。如小說是塑造人物形象的。要塑造人物形象就要調動一切描寫手段，行動、語言、心理、情態描寫都要用。不同的內容、不同的場合，人物應是怎樣的表現，必須進行深入研究。觀察、體驗的方法都要用上。如前面提到的，牛郎織女在池邊見面的情景，牛郎各自的身份、處境、所遇事情，他們應有怎樣的動作，怎樣的語言，怎樣的情態。文學愛好者都進行過深入細致的研究，而且文學愛好者有自身自學寫作的經驗，也更深刻地懂得素質教育的真諦。素質教育的真諦是激發興趣培養能力。所以在語文教學中，也就十分注意以情動人，激發興趣。以情啟發，使學生隨著教者情感而進入課文意境，受到知識與思想情感的熏陶。

綜上所述，語文教師即使語文知識已十分豐富，如果不愛好文學，不是完美的語文教師。所以語文教師應愛好文學。

參考文獻

《素質教育論》杭州大學出版社（1998）。