信息技術與幼兒園教育的深度融合研究

劉妮

摘要：幼兒教育以知識、技能的啟蒙教導為主，旨在為幼兒塑造日后成長所需的各種素養。但幼兒階段的孩子頭腦智力、思維意識剛剛開始發育，學習能力較為低下，傳統理論教育的方式難以保障幼兒將當前的知識盡數掌握。對此，教師可以將現代化的信息技術帶入到幼兒園的教育當中，充分發揮信息技術的優勢，彌補傳統教育當中的不足，并通過更加生動的教導，煥發幼兒的學習活力。以下，結合多年幼兒教育經驗，簡要對信息技術與幼兒園教育的深度融合展開研究，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：幼兒園教師;信息技術;孩子

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-050

隨著國家科學技術的不斷發展，諸多信息技術也逐漸出現在廣大幼兒園教師群體的視野當中，對幼兒園教育的現代化發展起到了極為顯著的推動作用。首先，信息技術具有的可視化特點，能夠為幼兒帶來更為優質的視覺學習體驗;其次，信息技術具有的網絡化特點，能夠有效打破傳統教育模式在時間空間上的限制;最后，信息技術具有的多樣化特點，能夠使家園聯動變得更為有效、更加及時，進而為幼兒的學習成長起到重要促進作用。

一、利用多媒體技術，營造生動學習氛圍

傳統的幼兒園教育模式多以教師言傳身教的方式進行，但這一模式久而久之容易使幼兒產生視覺、聽覺疲勞，進而導致孩子學習的熱情、動力有所降低。對此，教師可以結合多媒體技術的使用，將當前的教育內容以動態影像的形式進行呈現，以更具視覺觀看效果的多媒體教育來煥幼兒的學習激情，使幼兒可以通過色彩鮮明影像內容的觀看，掌握其中包含的各種知識，進而在繪聲繪色的影音教導中促進生動化學習氛圍的營造。

例如，教師在教育幼兒色彩相關的知識內容時，可以結合多媒體設備的使用，展示生活當中帶有鮮艷色彩的事物。如紅色，教師可以展示五星紅旗、鮮花、蘋果等;如藍色，教師可以展示大海、藍莓、警察叔叔的制服等。教師在展示的環節中，還可以進行適當的提問，讓幼兒自行思考生活中還有哪些事物帶有特定的顏色。教師使用多媒體投影設備展示生活中的各種元素，既有利于改變傳統色彩教導的枯燥氛圍，還能夠結合提問教導提升幼兒的思維活躍度，進而在活躍學習氛圍的同時，加速幼兒生活知識學習能力的增長。

二、利用網課技術，打破時間空間限制

幼兒園是孩子學習的第一場所，但孩子在幼兒園中學習的時間是有限的，并且學習時還容易受到各種外界因素的影響。對此，教師可以發揮網課技術的優勢，對傳統的教學格局進行改革。網課教育是指教師將教導的地點轉移至互聯網提供的虛擬平臺，通過遠程連接的方式進行知識教導。這一教育模式既能夠改變孩子的學習環境，使其在熟悉、溫馨的家庭氛圍中進行學習，還能夠有效避免外界因素對孩子學習所造成的不良影響，進而打破幼兒園教育在時間、空間上的限制。

例如，惡劣天氣、疫情等因素會導致孩子難以前往幼兒園進行學習，建筑施工等因素則會產生巨大的噪音，影響孩子幼兒園學習的專注度。面對該類問題，教師就可以通過網課教育的方式進行線上授課，使孩子足不出戶在家中即可完成學習。此外，教師在進行網課教育時還可以將優質的網絡素材帶入到知識教育的環節當中，利用動畫片、教育影片的內容作為知識教導的載體，使孩子在觀看的過程中掌握更多有利于學習成長的課外知識。因此，教師可以采用網課技術打破傳統幼兒園教育在時間、空間上的限制，并實現對教育內容的延伸。

三、利用通信技術，優化家園聯動方式

家長是孩子學習成長的監護人，還是孩子的第一任老師。幼兒園教師在教導孩子成長所需知識的同時，還應及時與幼兒的家長進行溝通，交流孩子當前的學習、成長狀況，互換彼此的想法。在此一環節，教師可以發揮通信技術的優勢，對以往的走訪式家園聯動進行革新。通信技術主要是指教師利用微信、QQ等軟件與孩子的父母進行線上溝通，既能夠減少線下溝通不必要的時間浪費，還能夠使信息交互更加及時，更利于家、園雙方知曉幼兒的當前狀況。

例如，安全問題一直以來都是影響孩子成長的重要因素，幼兒園教師也應及時教導孩子相關的安全知識，并對幼兒園的環境進行整改。但僅通過教師一方“發力”難以保障孩子的安全成長。對此，教師則可以使用微信等軟件，與孩子的父母進行線上溝通交流，互換彼此的想法，并在雙方共同施力的條件，促進幼兒安全成長環境的塑造。教師利用線上通信的方式與孩子的父母進行聯動，既有利于提升家長在孩子學習成長環節中的參與度，還可以使家園溝通更具有效性與時效性，進而在家園雙方的共同努力下，保障孩子身心的安全成長。

總而言之，信息技術的應用為人們日常生活、工作帶來諸多便利，為幼兒園教育的發展也起到了可觀的促進效果。教師將多種信息技術進行結合，充分發揮信息設備的優勢，既有利于提高幼兒園知識教育的質量，還有利于為孩子帶來全新的學習感知，進而在多元化信息技術的輔助下，逐步推動幼兒園教育的現代化變革。

參考文獻

[1]柴玲.淺談信息技術和幼兒園教育的融合[J].學周刊，2020（16）：177-178.

[2]鄒霞玲，皮依標.淺析學前教育與信息技術融合發展之路[J].文化產業，2020（03）：140-141.