小學語文核心素養培育研究

姚蓮

摘要：語文是小學教學體系關鍵組成科目，學習語文知識既有助于提高小學生的課業成績，還有助于提升小學生的個人文化修養。但語文知識存在較強的廣泛性，部分文章也有著較大的學習難度，使得小學生在學習時容易遇到各種阻礙。為了保障小學生知識學習的效率與質量，教師在進行理論知識講解的同時，還應注重小學生語文核心素養的培養，使其掌握更加高效地的學習技能，進而為小學生的學習成長起到關鍵的助推效果。

關鍵詞：小學生;語文核心素養;教師

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-049

國家教育行業的快速發展，使得小學的課堂教學迎來了更為廣闊的發展空間，促進教學模式改進的同時，還對小學語文教師提出更高的教學要求。培養小學生的語文核心素養就是教師必須要落實的重要教學任務，其中主要包括了語言運用、語言審美以及文化傳承等內容，對小學生現階段的知識學習以及未來的發展皆發揮著顯著的促進作用。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對小學語文核心素養培育展開研究，以供相關人士參考取用。

一、利用文章仿寫，培養語言運用素養

語言運用素養是指小學生對字詞、句式的靈活運用。教師培養小學生的語言運用素養，既能夠提升小學生的寫作功底，還能夠強化小學生對文章結構、句式的理解。對此，教師可以利用文章仿寫的方式進行教導。即，教師結合現階段的教材內容，在講解文章知識點的同時，教導小學生課文當中所采用的寫作方式、修辭技巧，并結合于此，引導小學生進行模仿創作，進而在掌握現階段教材內容的同時，促進小學生語言運用素養及文章寫作能力的培育與提升。

例如，教師在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課程時，可以引導小學生進行文章內容的仿寫。該文主要講述了作者兒時寫的文章受到父母不同的評價，既表達了母親贊揚式的愛，又表達了父親嚴肅化的愛。教師在講解文章內容后，可以讓小學生結合文章的寫作方式，從兩種不同的角度描述同一件事。教師利用文章仿寫的方式進行教學，既能夠培養小學生發散性的寫作思維，還能夠促進當前知識掌握程度的提升，進而在寫作練習的過程中實現語言運用素養的培育。

二、剖析特定字詞，提升語言審美素養

古詩文、文言文、散文皆屬于語文教學的范疇，但對于學習能力尚未完全成熟的小學生而言，部分古文當中的字詞往往存在著較大的學習難度，影響小學生掌握古詩文知識的同時，還難以讓小學生感知到其中包含的“美”。對此，教師可以采用字詞剖析的方式進行授課。即，教師針對古文當中的特定字眼展開分析，通過字符延伸、古今對比等方式進行講解，使小學生能夠更加清晰地知曉字詞含義，更加深入地了解文章當中存在的“美”，進而在古文字詞的賞析中促進小學生語言審美能力的提升。

例如，教師在教學古詩《楓橋夜泊》時，可以針對詩中的特定字詞進行賞析。該詩主要講述了詩人夜宿江邊，對深秋夜景的描繪。詩文前兩句以“霜”字為眼，突出環境寒冷，又將“江楓”、“漁火”擬人化塑造惆悵的意境。教師在講解該句時，則可以針對“霜”進行深入分析。“霜”字可以延伸組詞為“寒霜”、“冰霜”等表達寒冷的詞語，在現代則指氣溫降低后在地面上形成的白色結晶，這一事物是不能“滿天”的。教師對詩文字詞進行剖析，既有助于小學生掌握詩人所使用的寫作手法，還有助于降低古詩文的理解難度，進而在詩文賞析的環節中實現語言審美素養的提升。

三、組織互文閱讀，塑造文化傳承素養

中華文化延續千年卻經久不息，這離不開一代代中華兒女的傳承與弘揚。文化傳承素養與前二者不同，它并不能直接提升小學生的語文學習能力，但對于小學生個人文化修養的增長卻有著極為顯著的作用。對此，教師可以通過互文閱讀的方式進行教導。互文閱讀是指教師將不同的文章進行關聯，使小學生在閱讀時可以通過不同文章的對比，豐富小學生的閱讀體驗，提升小學生對文章內容的感悟，進而在文章、書籍的互文閱讀中促進文化傳承素養的塑造。

例如，教師在教學《猴王出世》這一課程時，可以選用《西游記》作為互文閱讀的關聯素材。《西游記》是中國四大名著之一，更是中華優秀傳統文化的重要組成部分?！逗锿醭鍪馈分饕v述了石猴出世以及它如何成為猴王的故事，較后者而言，前者僅僅只是“西游世界”的開篇。教師將教材文章與原著進行結合，使小學生在互文閱讀時，既能夠掌握當前的教材內容知識，還可以在原著閱讀中感知中華先輩的智慧，品味百年前優秀的中華文化，進而在名著閱讀的過程中塑造小學生的文化傳承素養。

總而言之，語文核心素養的培育能夠有效增強小學生的語文學習能力，提升小學生對語文知識的感知。但語文核心素養的塑造并非一蹴而就的，它同樣需要教師對當前的教學內容進行精心設計，對核心素養的培育進行合理安排，并采用多種有效的手段進行知識講解，進而在提升小學生語文學習成績的同時，加速其語文綜合素養的塑造。

參考文獻

[1]黃麗瓊.小學語文中核心素養培養教學策略[J].小學生作文輔導（上旬），2020（02）：60-60.

[2]張祥華.小學語文核心素養培育探討[J].教育，2019（36）：53-53.