初中語文古詩詞高效課堂構建探究

余軍芬

摘要：隨著教育現代化的不斷發展，傳統的教學模式、教學理念、教學手段已經難以滿足初中生日益增長的知識需求，教師在開展教學時也應及時轉變自身傳統的教學與方式，從而保障初中生必要的知識需求。古詩詞作為初中語文教學體系的重點與難點，初中生能夠切實掌握其知識內容能夠直接影響其語文科目的學習成績，因此，教師更加需要提高對于古詩詞教學的重視程度。但由于部分初中語文教師在古詩詞的教學中所采用的方式過于單一，難以降低知識學習難度的同時，還易造就枯燥的學習氛圍，不利于初中生的學習成長。為了有效解決這一問題，教師在語文古詩詞教學中可以運用微課教學、探究教學以及游戲教學等多種更加生動的方式來構建古詩詞的高效課堂，進而促進初中語文古詩詞教學有效性的提升。

關鍵詞：語文古詩詞;高效教學;初中生;教師

古詩詞是古代先賢對于所見、所欲、所想、所悟更具高度的表達，初中學生學習語文古詩詞課程，既能夠豐富文化學識，還可以提升學習的成績，對于初中生的全面發展起著不可忽視的作用。但由于語文古詩詞與現代漢語不同，具有單獨的詞匯與句式等，增加了初中學生學習的難度。所以，教師在教學時更應注重教學手段的合理性與科學性，并結合初中生的個性成長制定更為詳細、有效的教學策略，從而保障初中語文古詩詞教學的高效進行。

一、運用微課教學，節約學習時間

教師在語文古詩詞教學中教學的手段過于傳統，不僅未能滿足學生學習的需求，甚至還會造成不必要的時間浪費，為此，教師可以運用微課教學的方式進行授課。微課教學是指教師事先將課堂講解的內容錄制到簡短的視頻當中，讓初中生利用生活碎片化的時間進行觀看學習，既有利于保障不同學習能力的初中生都可以高質量掌握當前的古詩詞知識，還有利于發展初中生學習的潛能，增強初中學習的專注力，進而在更加詳細的微課視頻觀看中促進初中生知識學習效率的提升。

例如：教師在教學《觀滄海》時可以將其錄制到微課教學視頻當中。該詩主要講述了“滄海”之波瀾壯闊，表達出詩人對于自然景象的贊嘆。教師在錄制微課視頻時不僅需要講解詩文的內容，還可以在講解的過程中穿插各種“滄海”相關的圖片、短片，因此來提升初中生對于詩文內容的理解。此外，教師還可以延展講解詩文創作的背景以及創作時期的各種要素，使初中生能夠掌握與詩文相關的更加全面的內容。教師在語文古詩詞的教學中運用微課教導學生，既有利于提高古詩詞教學的時效性，還有利于強化初中生對于當前知識理解與記憶。

二、使用探究教學，提高自主能力

初中學生在學習語文古詩詞的過程中提高自主的能力，有助于解決學習中的難點，提高知識學習的質量。對此，教師可以使用探究教學的方式進行授課。探究教學是指教師充分發揮初中生知識學習的主觀能動性，讓初中生自行進行知識學習，既能夠發展初中生自主思考、自主學習的能力，還可以有效改變傳統教師講學生聽的教學格局，進而在他那就學習的過程中促進初中生自主學習能力的提升。

例如：教師在教學《游山西村》時可以采用自主探究的方式進行學習。教師在授課前可以引導初中生查閱相關的古典文獻，以此來了解詩文的創作背景、寫作原因，并且還可以讓初中生探究作者的成長歷程以及生平過往，使初中生可以掌握詩文更具深度的知識。授課時教師可以再利用小組合作的方式進行學習，讓初中生在小組內交流彼此探究的內容，有利于豐富初中生知識掌握的同時，還有利于培養初中生團隊合作意識。教師使用探究教學的方式進行教導，既有助于提升初中生的自主能力，還可以有效降低知識教導的難度，進而推動初中生學習的進程。

三、利用游戲教學，理解詩詞內涵

對初中生而言，學習古詩詞知識時最為重要的便是理解詩詞的內涵，教師在開展教學時則可以通過游戲化的方式進行授課。游戲教學是指教師根據當前的教材任務安排進行游戲環節的創設，使初中學生通過競賽、比拼、接龍、繪畫、搶答等多種方式進行學習，既有利于活躍語文課堂的教學氛圍，還有利于保持初中生靈活的思維狀態，并使其高效率、高質量地掌握當前的古詩詞知識，進而在愉快地游戲化教學中促進初中生詩詞內涵理解水平的提升。

例如：教師在教學《次北固山下》時可以采用繪畫的方式進行教學。該詩主要描繪了秀麗的自然景象，表達出詩人對于自然山水的喜愛之情。教師在開展教學時則可以引導初中生進行即興繪畫，通過自身對于詩文內容的理解與天馬行空想象力相融合，將古詩詞的文字內容以畫作的方式進行呈現。教師采用繪畫的方式進行游戲教學，既能夠提升初中生知識學習的活力，還可以進一步提升初中生對于詩文內容的理解，進而推動初中生綜合語文素養的成長。

總而言之，教師采用多種生動化的方式進行初中語文古詩詞高效課堂的構建，既能夠有效降低古詩詞知識的理解難度，還有利于充分激發初中生知識學習的熱情，使初中生更加積極主動地進行知識學習。但高效課堂的構建并非一蹴而就的，它需要教師不斷提升自身的教學水平，豐富自身的教學手段，并結合初中生的個性成長制定相應的教學策略，才能夠逐步搭建其高效課堂的框架，并在日后的教學中教師還需不斷努力對其進行完善，進而保障初中語文古詩詞教學的有效開展與高效進行。

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