“以寫促讀”讓文言文教學(xué)更有效

黃錦瓊

摘要：文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如何提高文言文教學(xué)的有效性，一直困擾大多數(shù)語文教師。要教好文言文，教師除了要有扎實(shí)的古漢語功底外，重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)榉e極主動的行為。教學(xué)文言文如何找到文言文的教學(xué)合宜的切入點(diǎn)？“以寫促讀”讓文言文教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：以寫促讀;教材;課堂;學(xué)生

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。文言文語言典雅、音韻和諧、意蘊(yùn)豐富，卻不大容易理解。在教學(xué)過程中，怎樣讓文言文教學(xué)更有效？聽了一節(jié)荔城街第三中學(xué)張勁松老師的“以寫促讀”教學(xué)《三峽》（部編版初中語文八年級上冊）的課，我受到了很多啟發(fā)。下面就文言文教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)情，怎樣進(jìn)行有效教學(xué)進(jìn)行探討。

文言文教學(xué)時要涉及到“言”與“文”的處理問題。“言”，指的是文言知識，字詞句的理解和積累，“文”指的是文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)主體和情感等。在文言文教學(xué)中，要根據(jù)課標(biāo)、考綱，針對學(xué)生的學(xué)情來制訂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有的放矢地組織文言文教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文問題主要表現(xiàn)在：

一、學(xué)生大多不喜歡讀文言文，情感上不能走近文言文。

二、學(xué)生積累的文言文字詞知識少，在閱讀文言文時會遇到許多在文字理解上的障礙，不容易讀懂句意。雖然八年級學(xué)生已有一定的文言詞匯的積累，能利用工具書和課下注釋來疏通文意。但《三峽》中的“重巖疊嶂、至于夏水襄陵、或王命急宣、雖乘奔御風(fēng)、素湍綠潭，回清倒影”如何解釋？難點(diǎn)還是有很多。

三、學(xué)生不懂得怎樣解讀文言文，讀不懂文意。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋，是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。描寫景物的正面?zhèn)让妗屿o相結(jié)合的手法，讓人贊嘆。但要學(xué)生賞析寫景散文，是有難度的。學(xué)生遇到的障礙是如何欣賞“語言之美”這一環(huán)節(jié)。

基于這些原因，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、在課前，那些不懂的字詞句，通過學(xué)習(xí)掌握了嗎？知識積累有增加嗎？

二、在課堂上，有沒有真正的消化文言文，能否既促進(jìn)讀，又可以消化吸收變成自己的東西，增長了情感體驗(yàn)沒有？

三、在課后反思：學(xué)生收獲了那些知識，有沒有真正走向自主學(xué)習(xí)？

日常的文言文教學(xué)中，為了較好地達(dá)到提升學(xué)生閱讀效能的教學(xué)目的，可以通過“寫作”，讓學(xué)生與文言文的文本之間產(chǎn)生情感的反應(yīng)，從而提高文言文教學(xué)的有效性。下面以“以寫促讀”教學(xué)《三峽》為例進(jìn)行探討。

一、打好“寫”的基礎(chǔ)，解決對字、詞、句式及語法等學(xué)習(xí)“言”的問題

（一）立足教材，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”根據(jù)學(xué)情及本文特點(diǎn)，張老師確立的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識和能力：正確、流暢的朗讀課文，熟讀成誦;積累文言詞匯;理解課文內(nèi)容，體會三峽的美;掌握抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。2.過程和方法：通過朗讀，自主探究、合作學(xué)習(xí)，體味三峽壯美的風(fēng)光，品味寫法之妙;3.情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國山河的感情。張老師把教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會三峽的美，掌握抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。把教學(xué)難點(diǎn)確定為：品味寫法之妙。

（二）重視布置課前預(yù)習(xí)和課堂上預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查

1.課前要求學(xué)生參考課文注釋，先獨(dú)立完成對課文通篇的翻譯，然后通過小組合作，形成小組翻譯。老師課前批改了小組翻譯，從而能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在翻譯過程中存在的疑難。

2.課堂上課件展示：預(yù)習(xí)中翻譯有難度的短語、句子：至于夏水襄陵、或王命急宣、雖乘奔御風(fēng)、素湍綠潭，回清倒影、懸泉瀑布、晴初霜旦、林寒澗肅。

3.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。積累重點(diǎn)文言詞語。如：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用和重點(diǎn)語句的翻譯等。

這一環(huán)節(jié)突出了學(xué)生是主體的地位，讓學(xué)生積累了知識。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》對初中文言文教學(xué)的要求，

（三）結(jié)合文體特點(diǎn)作知識回顧，有利于對文章進(jìn)行更深層次的理解

課堂上利用多媒體給學(xué)生展示：1.寫景要抓住典型景物，寫出景物特點(diǎn)。2.從不同角度運(yùn)用多種方法來描繪景物：如動、靜相互襯托;正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合等。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生較好地復(fù)習(xí)抓景物特點(diǎn)描寫的技巧。

二、“以寫促讀”提能力，促課文品讀

文言文是一種文體，也是一種語言。語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是要在學(xué)習(xí)中注重多讀、多寫、多積累。文言能力的提高，良好文言語感的培養(yǎng)對學(xué)生文言文解題來說很重要。要注重賞析、探究文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)主體和情感等。在教學(xué)上通過 “寫”的環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生及時對文言文的內(nèi)容情感的內(nèi)化，助力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，課堂教學(xué)《三峽》的以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）審美探幽：

理解課文內(nèi)容，體會三峽之美，是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。張老師開展了“尋找三峽之美”的活動：

師 ：在酈道元眼中中，山水以何為美？請按示例概括：如：以山之高峻為美。

生1：以水之勢大為美

生2：以水之多端為美，以樹之遒勁為美，以水之飛流為美，以水清、樹榮、山高、草盛為美

生3：以肅殺為美，以凄涼為美

（二）內(nèi)容梳理

師：多么雄偉壯麗的景象啊！作者卻僅用了一百五十來字來描述，令人贊嘆。現(xiàn)在請同學(xué)們開展小組學(xué)習(xí)，讀課文，找出自己喜歡的語句，再讀一讀，并簡要說明理由。

課件展示范例：

“七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日。”一句，用了 正面描寫 手法，突出山勢 連綿、高峻 ，表現(xiàn)出雄壯美。

在這一環(huán)節(jié)，因有范例的引導(dǎo)，加上張老師的話點(diǎn)燃學(xué)生“說”的熱情。學(xué)生積極主動，紛紛舉手回答。

（三）情趣橫生

品讀課文，賞析靚點(diǎn)，突破難點(diǎn)。真正的品讀課文就是建立在對文章優(yōu)美詞句的賞析上。張老師將文中的“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。”的句子設(shè)置微寫作訓(xùn)練：

師：酈道元沒有去過三峽，但寫出的《三峽》卻千古吟誦。三峽的美，不僅在酈道元的筆下，也在我們的想象中。學(xué)習(xí)了酈道元抓住景物的特點(diǎn)寫景的手法，發(fā)揮你的想象力，請寫一寫，假設(shè)你在三峽，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想……再展示給大家。

課件顯示：修辭方法，景物的色彩，或動靜結(jié)合、正面與側(cè)面描寫

提示：

當(dāng)行船經(jīng)過一段比較淺的河段時……

這一活動讓學(xué)生倍感興奮。再加上提示語的引導(dǎo)，學(xué)生特別積極主動。8分鐘后，有好幾位學(xué)生舉手要求展示他們的作品。

【學(xué)生作品1】：當(dāng)行船經(jīng)過一段比較淺的河段時，近岸之處，水流沖擊著河底的石頭，濺起汩汩水波，越過石頭，波紋不斷地往周圍蕩漾開去，又濺起水波，又蕩漾開去，似乎還能看到水中的魚兒順著水波嬉戲追逐。

【學(xué)生作品2】：當(dāng)船行駛到平靜的綠潭中，水面上倒映著山林的樣子，就像一大幅水墨畫，山巒起伏，在山巒邊沿上，奇松怪柏張牙舞爪。

【學(xué)生作品3】：綠潭水面十分平靜，像靜止了似的。兩岸的青山綠樹倒映在水面上，潭面似乎披上了一層朦朧的綠色紗衣，讓人忍不住想要伸手撫摸。

【學(xué)生作品4】：在那碧綠的潭水中，魚兒在潭里嬉戲追逐，卻不見蕩開波紋清波，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像水中裝著的是整個世界：茂盛的草樹，高峻的山，還有藍(lán)天和白云……卻只是一片倒影罷了，實(shí)在是趣味良多。

……

張老師在與學(xué)生互動中共同評點(diǎn)，總結(jié)。這是本課的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突出教學(xué)重點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，張老師及時給予提示，鼓勵學(xué)生暢所欲言，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這寫作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分透徹地理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)略了三峽的美，還調(diào)動了學(xué)生的思維，給了學(xué)生鍛煉寫作與口語表達(dá)能力的機(jī)會。

三、立足學(xué)生，“以寫促讀”顯效果

面對同一篇文章，教師和學(xué)生的思維往往有不同。按新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學(xué)過程中，教師要把主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的觀察和體驗(yàn)，讓學(xué)生有個性閱讀的機(jī)會和自由寬松的時間和思考的空間。教師鼓勵學(xué)生用自己的眼光、經(jīng)驗(yàn)、情感去體驗(yàn)作品，對作品有個性的自主的反應(yīng)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

三峽美，是自然的偉大;《三峽》美，是作者的匠心，是文字的魅力。學(xué)習(xí)經(jīng)典古文，重在品味、欣賞和積累。這堂課，氣氛和悅，張老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，品中想，說中練。在課堂教學(xué)上，教師是主導(dǎo)，講究方法，學(xué)生積累了字詞句式等基礎(chǔ)知識，理解了課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，還領(lǐng)略了祖國山川的壯美，激發(fā)了熱愛祖國的熱情。還充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到鍛煉。特別是寫作的訓(xùn)練，能較好地啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思辨能力，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)素材寫作的意識。課堂效率也明顯提高了。

四、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在文言文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寫作平臺，引導(dǎo)學(xué)生深化文言文學(xué)習(xí)，以寫促讀，讀寫結(jié)合，實(shí)質(zhì)是把文本、學(xué)生、生活聯(lián)系起來的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解文本后，結(jié)合文本材料作一些小練筆，既可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生用清晰正確的語言表達(dá)感悟和體驗(yàn)的能力。堅(jiān)持下來，學(xué)生在口頭和書面表達(dá)能力方面會得到促進(jìn)。在文言文教學(xué)中，要挖掘讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生有東西寫，知道寫什么，懂得怎么寫，進(jìn)而喜歡閱讀與寫作。既可使文言文閱讀教學(xué)更有效，又可帶動作文教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了以寫促讀，讀寫結(jié)合，一舉兩得。

文言結(jié)合，讓學(xué)生真正地參與到文本中來，才能真正達(dá)到文言文教學(xué)的有效。努力創(chuàng)新教法，讓“文言結(jié)合”的理念真正落實(shí)到位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好文言文、做好文言文練習(xí)的信心。

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