高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

何金洪

摘要：教師自身要不斷的進行學習，跟上時代的步伐，讓教學方法不斷的得到革新、學生得到更好的教育。改變英語課堂以往枯燥的現象，讓學生喜歡上這一門學科，主動的去探索知識。教師需要仔細了解班級學生的學習特點，從而給學生正確的引導，使得學生去主動學習，課堂效率得到提高，學生的成績變得越來優秀，教學的質量也會漸漸的得到提升。

關鍵詞：高中英語;自主學習;傳統評價

隨著我國經濟水平的提高，進一步促進了我國現代教育的發展，并且隨著全球經濟一體化的加速趨勢，各國文化融合在一起，英語成為備受關注的一種。在這個時代，學好英語尤為重要。高中英語學習側重于方法，學習英語不是一個單調乏味的過程，相反，如果找到了屬于自己的英語學習方式，那么學習英語將會非常愉快和舒適。高中生具有強烈的自我思考意識、不同的思維方式和不同的學習方式。作為一名高中英語老師，可以通過指導學生逐步養成自主學習的習慣，為以后的發展打下堅實的基礎。

一、分析培養學生自學能力的實際意義

通過培養學生的自學能力，可以從各個方面緩解高中生的緊張情緒，使他們能夠自主調整自己的心理狀態，減輕內在壓力，增強學生參與小組學習活動的積極性。學校課堂學習活動應當支持他們的學習興趣，營造舒適和諧的自學氛圍，不僅減輕英語老師管理課堂紀律的負擔，還促進學生可以不受監督而自覺遵守課堂管理規則，并充分利用個人學習技能創新思維，探索回答學科問題的新方法和思路，提高學生的英語課堂學習效率。

為了適應新時代發展素質教育的客觀要求，應當建立新的英語教育體系和能力培養模式，英語教師必須摒棄傳統的一刀切教學方法，采取正確的激勵策略，調動出學生的高素質，解決團隊合作的各種問題。全面提高學科的難點教育，促進學生的個人素質和文化水平逐步適應現代英語教育的發展趨勢和學習環境，促進學生心理健康和思想迅速發展。

二、在高中英語教育中提高學生學習能力的措施

1讓學生自主提問

課堂需要互動，提問是互動的最好形式。在高中英語課堂提問變得比較稀少。有的教師在上課的時候從頭到尾基本都沒有提問。換言之，自己講自己的，學生只負責聽。這樣的課堂不是以學生為主的課堂，學生只是聽眾，沒有真正參與到課堂中來。還有一種現象就是課堂有提問，但主要是教師問學生，教師問什么問題，基本也是預設好的，喊什么樣的學生回答，也做過一定的預設。有時候，會看到這樣的現象：教師問一個問題，學生的頭多低下來，生怕被喊到。很明顯，這樣的提問帶有獎懲性質，學生自然不敢回答。既然學生不敢回答，這樣的提問還有什么必要呢？基于此，教師要建構讓學生自主提問的課堂，讓學生自主探究，主動發現問題，主動自我提升。

2課外延伸，培養自學習慣

多數時候學生的英語學習局限于課堂上，在有限的課時內，教師既要完成既定的教學任務，又要關注學生的自學能力培養是存在一定難度的，伴隨著教育事業的不斷發展和進步，當前的教學環境更加健全，而英語教師也要主動延伸課堂，促進學生良好自主學習習慣的培養。比如在學《Festival around the world》時，課前教師可以根據本課內容和知識目標來為學生布置一些預習任務，比如要求學生結合對課題的理解通過上網查詢、翻閱資料來了解一些國內外的主要節日，讓學生能夠對新的學習內容有初步的體會，也可以更好地完成單詞的積累。在課堂教學工作完成后，英語教師也可以鼓勵學生結合自身的興趣主動開辟一些英語學習的渠道，比如收聽英文電臺廣播、閱讀英文讀物、觀看英文原聲電影、欣賞英美流行音樂。學生有了這些拓展之后，教師可以抽取一些時間組織學生展開相關活動。比如讀書分享會，讓學生根據自己的閱讀心得相互交流和討論;影視劇表演活動，學生可以選擇自己最喜歡的英文電影或是電視劇的片段來進行演繹;辯論比賽，結合學生對當前全世界的時事新聞的了解，選擇一些合適的話題讓學生展開辯論，充分鍛煉學生的語言組織和表達能力。另外在學生進行課后拓展時，教師還有必要對學生強調堅持讀寫結合，教師要定期對學生的筆記進行指導和檢查。

3組織多元實踐活動，提高學生的自我認同感

高中生自主學習能力始終無法得到更高發展的根本原因是他們在參與課堂活動的過程中沒有產生自我認同感，他們始終將自己封閉在一個角落中，即使與同學、老師交流沒有真正進入學習狀態，導致他們嚴重缺乏英語學習的動力。為了從根本上解決這一問題，教師就要注重傳統教學方式的改變，積極創新教學手段，讓學生在此過程中逐漸轉化自身的思維意識，積極地融入課堂之中。在正式的課堂教學中，教師可以積極組織多元化的謀堂實踐活動，如同類詞集中訓練、主題辯論、情境表演等，在參與到多種不同類型活動的過程中，學生會逐漸明確自我認知，了解自身在集體活動中的積極作用，實現理解能力和表達能力的同時提升。

4積極調整傳統評價方式

單純以成績判定學生成績好壞，不僅不能夠反映出學生的學習狀態，同時，學生也無法切實在自學過程中設定清晰明確的目標。一言以蔽之，教師的評價方式會直接影響學生的自學效果。為此，教師應該積極調整自身的評價方式，盡量將能力納入教學評估中，使得學生重視自學能力，從而提高自身的自學能力。在高中英語教學中，教師將教學評估適當地建立在學生成績的基礎之上，結合學生的自學能力，提出針對性建議，同時也可以在教學中采取生生互評的方式，將學生的學習狀態和態度予以多維度的展示。我國傳統的教學模式，一般以半學期為考核周期，學生的學習狀況得不到良好的反饋，教師應該根據教學的實際情況，進一步設定合理的考核評價周期，確保評價內容的一致性以及方向的準確性，使得學生的自學目標得以進一步明確，進而為學生自學能力的培養提供可靠的指標條件，這樣不僅優化了學生的英語成績，還增強了英語教學效果。

結語

總之，高中英語是非常難學的。教師一味講解不會起到很好的效果。在英語教學中，教師應讓學生主動去學習，培養他們的主動意識。只有這樣，才能讓學生有攻堅克難的決心和意識。要讓學生從被動到主動學習，讓學生真正認識到英語學習的重要性，讓他們自己開動腦筋，自己去學習，自己去探索。這樣學生才會主動思考，主動提出問題，主動解決問題，學習效率就會大增，就會做到事半功倍，就能在學習中不斷進步，實現飛躍。

參考文獻：

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