巧用英語繪本混合式學習，提升小學生英語閱讀素養

駱新姐

摘 ?要：針對目前我國小學英語傳統課堂教學的上課時間相對較少、課本學習內容有限等普遍存在的一些問題，本文從“基于教材的繪本學習”和“自主性的繪本學習”兩個角度分別討論了目前我國小學英語的繪本混合式學習課程模式的基礎理論研究與設計及其實際應用，并對當前小學的英語繪本對混合式學習課程模式在實踐中的研究和應用進行探討。

關鍵詞：英語繪本;混合式學習;小學英語;閱讀素養;

英語閱讀能力的培養是無法完全地依靠英語教材內容來完成的，因為英語教材主要是集中于語言知識的掌握和實際應用及語言專業技術知識的培養，缺乏真實的語境、鮮活的話題及貼近大多數學生日常生活的話題和內容，所以教材提供給學生的思維與想象空間都有限。因此，在基于教材的基礎上開展相關課外資源的補充具有非常重要的意義。

一、小學英語繪本混合式學習模式的優勢

小學英語教材和繪本這種混合式的課堂學習模式有效地整合了我國傳統的課堂教學學習和線上的網絡課程學習的特點和優勢，將小學英語教材的課程和學習內容融入到英語教材和繪本中，將線上的課程學習和線下的課堂的學習有機地結合，既充分發揮了小學英語教師的主導作用，又在實踐中充分體現了小學生的主體性，從而使目標的實踐效果達到了最佳化。

二、小學英語繪本混合式學習模式的設計與實施

我們英語教師要嘗試以微信平臺和各種學習打卡平臺為基礎進行網絡學習的新方法，設計“以課堂教學為主，線上學習為輔”小學生的英語繪本混合式學習模式。該學習模式把線上的實時學習和線下的實時學習有機地結合在一起，形成了時間、空間、主題、任務分配等多個維度的整體契合。

三、英語繪本混合式學習分為兩個部分——基于教材的繪本學習和自主性的繪本學習

1.基于教材的英語繪本混合式學習

以英語繪本為基礎的混合式英語教學按照其特點劃分可以被細化為課前預習、課中互動交流以及課后重點復習。在線上，教師們及時在微信公眾號和微信群上發布自己的資料信息和資源，組織全體同學積極參與線上的課前預習活動，為線下的圖書及繪本等學習工作也都做好了鋪墊。在小組課堂上的互動被分成兩種類型：

即小組內部師生之間的互動與小組內部組員之間的協作。在學生學習線上網絡繪本的基礎上，教師們還可以鼓勵學生能夠充分運用網絡課程，利用每節基礎課的前5分鐘，讓全體學生都分享線上的自主學習繪本心得，并以此為基礎導入到網絡新課的教學中。課后復習主要可以劃分為點擊觀看微課，線上作業及微信群交流。在英語課堂教學活動全部結束后，老師們就會選擇通過網絡的方式去組織一些小學生到自己的網站或者微信公眾號去觀看由老師們親手創作的英語繪本微課，鞏固他們在線下的知識點和學習內容，同時還要完成英語學習打卡網站（平臺）上與英語繪本內容相關的作業，如：詞匯鞏固、拓展閱讀、聽力訓練、視頻配音等來提升他們的英語能力。同時，學生還可以針對自己在學習中的困惑和學習感悟通過微信群進行交流。

2.自主性的英語繪本混合式學習

教師可以通過建立一個全校的英語繪本交流協會或俱樂部，組織來自全校的師生一起參與到英語繪本學習的交流和共同分享中來。分享的人不僅僅是我們的老師，也可以是我們的學生。在與參與繪本學習的交流和分享之后，大家又能夠針對這些繪本的內容做一次更加有意義的自由討論。為了培養和提升學生的英語繪本自主學習能力，教師應該積極鼓勵和引導學生對自己通過討論、分享得出的結論和成果進行展示。英語繪本的成果展示包括口語陳列和書面陳列兩種方法。口語陳列展示法既能幫助教師引導激發學生正確地模仿單詞及句子的語音語調，又能熟悉單詞及句子的文字和語言結構，還可以充分激發學生的興趣，調動學生的積極性，幫助教師促進學生對單詞詞句的記憶和內化。書面陳列所展示的教育視頻形式多種多樣，有利于擴大和拓展學生在閱讀及語言等各個方面的知識應用。例如：英語繪本中的思維引領指南導圖、小組簡介、閱讀海報、故事劇制作等等。而且英語水平比較好的同學可以根據自己專業水平及需求選擇不同層次的任務。教師們還可以鼓勵他們定期組織參加豐富多彩的英文繪本成果展示比賽，如英文繪本配音比賽、英語繪本海報比賽等，使得我們的學生都在實踐中學以致用，從實際操作中尋找到了自己學習的愉悅與進步。另外，微信小程序之“打卡”模式是一種由英語繪本學習者個人自主創造的混合型英語閱讀的繪本教育模式。教師可以運用微信打卡活動來激勵學生在閱讀過程中自主參加閱讀打卡活動。學生們也可以通過在網上傳送圖片、繪本朗讀的音頻、閱讀體驗的感想等多種方法，進行每天的英語繪本閱讀打卡，獲得一張相應的積分，教師定期與學生一起進行分析總結，進行積分兌換，以此鼓勵學生。

結語：小學英語繪本混合式學習模式不是簡單地把教學內容搬到線上平臺，也不是網絡與課堂教學的生硬拼湊。混合式學習模式是以傳統課堂教學為主，線上學習為輔的一種教學模式。它主要用于課后的個別輔導與學生的課外興趣小組的學習，充分利用二者在學習過程中的資源優勢和人才優勢，相輔互補。

參考文獻：

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[2]車智燕. 淺談小學英語繪本教學[J]. 新課程（上）， 2018（7）.