幼兒園自主游戲活動中學習品質的培養策略

顧光巧

摘要：無論是教師引導的游戲，還是幼兒自主的游戲，都應該注意到一點就是都應該以幼兒為主體。應該以幼兒為中心;應該事無巨細的考慮到幼兒的興趣和需要;都應該讓每一位幼兒在自主游戲的過程當中有所收獲，讓每一位幼兒在自己自主游戲的過程當中可以收獲更多的心得、體會更多的知識;讓這個過程不是白白浪費的。在教課的時候，老師也更應該去鉆研一些自主游戲，讓幼兒將學習知識這個過程更好地融入自主游戲的過程當中，從而讓幼兒不僅有相關知識的豐富，還有相關品質的提高。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;學習品質

自主游戲不是漫無目的的讓幼兒去自由自在的玩樂，而是老師可以給幼兒提供一個場地，在這個場地內盡可能的讓每一位幼兒去選擇他們感興趣的事物。也能夠通過這些事物，讓他們去發展思維，增長技巧和能力，而且讓他們能夠通過游戲有一定的成長、豐富和發展。在進行自主游戲的過程當中，老師更應該注意到的是每一位幼兒的狀態，讓每一位幼兒能夠最大化的去運用他們自己的思維，調整自己的狀態，更好的深入游戲中收更多的內涵。

一、這種游戲所要培養幼兒的品質類型

1.1培養幼兒的互助互幫品質

在幼兒自主游戲的過程中，他們不免會與其他的幼兒進行接觸，他們會與其他幼兒交流想法、交流心得，那么在整個過程當中，每一位幼兒都是自主游戲的主體，他們可以自行的進行交流，而且在交流的過程中可以說出自己的問題與煩惱，這樣彼此之間共同解決，也能夠增加他們的團結意識，會讓每一位幼兒有一個互幫互助的品質。每一位幼兒會在互幫互助下有一個更好的成長，讓他們的品質也在互幫互助中得到發展。

1.2培養幼兒的思維發散品質

游戲是給幼兒提供一個自由的空間，讓他們在這個空間里去發揮自己的思維，發散自己的想法，盡可能地想更多的奇妙的觀點，通過這些奇思妙想，使整個自主游戲的過程變得更加豐富多彩。那么幼兒思考想法的過程，也就是在發散思維的過程，也就是在提高他們的思維水平。讓每一位幼兒通過自主游戲去培養思維品質，也能夠利用這種游戲讓每一位幼兒有一個全面的成長。

1.3培養幼兒的創新品質

老師在給幼兒提供相應的場所的時候，也要考慮到幼兒的性格特點和能力，那么給幼兒選擇最適合他們的場所，在精選的場所中讓幼兒自主游戲，也就可以在他們自己的能力范圍內去進行創造，創造性的發揮能力、創造性的運用思想，進而讓整個自主游戲的過程充滿更多的歡樂與驚喜。

二、自主游戲培養幼兒品質的策略

2.1以游戲者的身份親近幼兒，發現幼兒的品質

老師在讓幼兒自主游戲的過程，也就是老師轉變自己的角色，讓幼兒作為主體來進行課程的過程。所以在整個過程中，老師更多的就是幼兒的合作者、幫助者，而不是引導者。那么作為合作者、幫助者，老師要注意去觀察幼兒的品質。在整個過程中，老師可以去發現幼兒的優點，以合作者的身份對其進行表揚，更好的使幼兒發揚自己的品質，發揮自己的才能創造更多的價值。

例如，比如老師選擇一塊空地，讓幼兒在其中去選擇自己想要選擇的玩具，那么這個時候老師就是讓幼兒自由選擇的時候，他們可以去按照自己的思想來選擇，這就是在培養他們的自主意識的的品質。在選擇的過程中，幼兒與幼兒之間不免會有一些小小的分歧，因為他們可能會看中同一樣物品，那么這個時候老師就應該以合作者的身份去詢問幼兒是否可以調換，那么看看哪一位幼兒率先妥協？老師就可以給予這位幼兒一定的表揚，讓他能夠意識到自己這樣做的正確性，意識到自己作為其他幼兒的朋友，適當的妥協是有利于關系和諧的。而且也會讓每一位幼兒學習到互助的意義，所以老師在讓幼兒選擇玩具自主游戲的過程，就是在讓他們去鍛煉自己的品質的過程，就是能夠讓他們通過自己的選擇，創造更多的有利于他們自己成長的因素。

2.2注意幼兒在自主游戲中的評價體驗

幼兒所進行的自主游戲就是他們自己主動的發起的一種游戲，他們會根據自己的興趣和需要去發起一場游戲，那么加入這場游戲的幼兒也都是根據自己的意愿來加入的，所以當一個自主游戲的體驗完成之后，老師可以讓幼兒自己去組織進行相關感受的評價，可以讓他們彼此之間相互交流今天進行自主游戲的想法體驗，讓他們每一個人都說出自己在自主游戲中的收獲以及一些其他的感受，這樣會讓每一位幼兒能夠注重自己的感受，能夠讓整個自主游戲的幼兒團結起來，更好地使每一位幼兒去更多的在意他人的感受，會讓整個自主游戲變得更加和諧化、溫情化？這是幼兒自己自發的組織的游戲，那么他們也必然會注重在游戲中各個成員的體驗，這樣就會使整個自主游戲變得更有意義，也會讓每一位在其中中都能夠吸收更多的內涵，去提升自己的良好品質。

結束語

幼兒的品質是需要慢慢的培養的，幼兒需要在生活、學習中慢慢的感受。無論是培養還是感受都是以幼兒自己為主體，老師都應該給予幼兒更多的空間，讓他們自己去進行反思、進行更新，所以自主游戲就能夠起到這樣的作用，推動幼兒自己進行更好的發展。

參考文獻：

[1]回歸幼兒本真的幼兒園戶外環境創設[J]. 樊永玲. 學前教育研究. 2020（09）

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