淺談幼兒教育生活化的實施策略

張羽

摘要：在幼兒教育教學改革的過程中教育活動的實施不容忽略，生活化的幼兒教育教學有助于全面調動幼兒的參與積極性，讓幼兒變得更加積極和主動。生活化元素的有效融合符合這一階段的教育教學特征及優勢，能夠讓幼兒變得更加主動，提升幼兒的認知能力以及認知水平。幼兒教師需要加強對幼兒教育生活化內容和形式的分析，提升幼兒的認知能力，在此前提之上采取行之有效的教育教學策略和手段，確保對癥下藥。真正實現教育生活文化的有效落實以及創新，全面提升幼兒階段的教育教學質量和水準，為幼兒的個性化成長以及幼兒階段的教育改革保駕護航。

關鍵詞：幼兒教育;生活化;實施策略

幼兒教育生活化有助于全面提升這一階段的教育教學質量以及水平，吸引幼兒的注意力，確保幼兒能夠獲得更多自主學習和提升的機會。對于幼兒階段的教育教學改革來說，教育生活化的實施非常有必要，幼兒教師需要注重教育資源的合理配置，了解幼兒的認知方式以及學習行為習慣，確保對癥下藥，促進教育生活化的有效落實，讓每一個幼兒都能夠獲得更多自主學習和成長的機會。幼兒教育生活化對吸引幼兒的注意力、提升幼兒的學習能力和實踐動手能力有非常關鍵的影響，幼兒教師需要站在幼兒的角度，關注幼兒的主觀能動性，深入剖析幼兒教育教學改革的核心要求，找準教育生活化的切入點和突破口，以此來實現對癥下藥，全面提升幼兒階段的教育教學質量和水準。

一、幼兒教育生活化概述

結合幼兒教育實踐不難發現，幼兒教育生活化備受關注并且符合時代發展的要求，這一點要求教師將生活化教育教學理念以及教育元素融入課堂教學環節，豐富幼兒教育的內容及形式，為幼兒提供健康精彩的生活與活動環境，滿足幼兒各方面發展的實質需求。 幼兒教師需要始終堅持生活化的選擇標準，關注內容以及形式的有效改革，結合幼兒的興趣愛好以及學習特征，確保所選擇的內容能夠為幼兒的經驗積累以及視野開拓提供更多契機。 只有這樣才能夠充分彰顯幼兒階段的教育教學作用，確保幼兒教育生活化的有效體現以及快速發展，真正實現育人資源的優化配置和利用。

二、幼兒教育生活化的實施策略

（一）創新幼兒生活化的教育方式

在落實生活化教育的過程中，幼兒教師需要站在幼兒的角度，了解幼兒的個性化發展要求，選擇符合幼兒興趣的教育活動形式，開闊幼兒的視野，豐富幼兒的社會生活實踐經驗。從整體上提升幼兒的主觀能動性以及動手實踐能力和水平，確保幼兒能夠變得更加的積極和主動。幼兒教師需要積極地抓住各種有效的教育契機，促進生活化教育工作的有效落實，加強對不同教育主體的有效設計，讓幼兒能夠主動地講授自己的真實感受，豐富節日活動的內容及形式，激發幼兒的興趣，加強對幼兒潛移默化的引導。這一點有助于更好的體現幼兒的主體價值，幼兒能夠對不同的節日有一個深刻的認知以及理解，個人的學習能動性和學習水平有了明顯的提升。

（二）拓寬幼兒的感知空間

幼兒教師需要始終站在幼兒的角度，關注幼兒的主體價值，了解幼兒的個體差異性，積極豐富生活化教育的內容及形式。通過對幼兒認知特點以及興趣愛好的分析及研究，選擇符合幼兒學習能力的教育教學元素，為幼兒創造更多自主感知的空間以及機會，確保幼兒能夠結合個人的生活實踐經驗以及生活方式，在原有的認知基礎之上實現高效學習。幼兒教師只需要堅持以人為本的育人理念，讓幼兒能夠真真切切地感受不同的生活元素，進而養成良好的學習行為習慣，積累豐富的學習經驗。學者在對幼兒教育生活化進行分析時明確提出，為了拓寬幼兒的視野，幼兒教師需要結合整個教育教學的全過程，與家長保持緊密的交流以及互動，充分體現以人為本的育人理念，鼓勵幼兒在主動參與的過程中不斷的拓寬自身的視野，提升生活技能及水平。

（三）科學安排學習活動

與其他階段的學生相比，幼兒階段的學生社會生活閱歷不足，是非判斷能力較差，因此對外界比較依賴。為了盡量避免教育教學出現偏差，在促進幼兒教育生活化的過程中，幼兒教師需要做好準備工作，明確幼兒學習活動開展的相關要求，以科學安排以及宏觀統籌為依據，將幼兒的學習習慣與行為特征相結合，鼓勵幼兒主動的參與不同的社會實踐活動，確保每一個幼兒都能夠產生學習的動機。幼兒良好行為習慣以及品質的體現和培養最為關鍵，教師需要抓住有效的教育契機，關注對幼兒的行為以及方向指導，讓幼兒能夠變得更加的積極和主動，給予幼兒更多自主活動的機會以及空間，讓幼兒能夠自主活動、自由交往，這一點對發展幼兒的語言能力以及社交能力都有非常關鍵的影響。很多幼兒躍躍欲試，能夠自主參與不同的學習活動，不管是學習能力還是主體性都得到了有效的鍛煉和成長。

（四）積極落實教育生活化

幼兒教育生活化要求教師站在宏觀的角度，將這一育人理念貫穿于整個教育教學的始終，加強對教育生活化目標的有效整合。以促進幼兒的能力發展為依據，不斷提升幼兒的交際交往能力。其中幼兒的科學認知以及發展不容忽略，這一點離不開日常生活經驗的有效積累，幼兒教師需要以健康的生活態度以及規范的生活常規為依據，培養幼兒良好的生活行為習慣，提升幼兒的自理能力，讓幼兒在生活以及學習的過程中實現自主規范以及自我控制。在互相交流和合作中幼兒的能動性比較高，個人的綜合能力得到了有效的增強及鍛煉，很多幼兒能夠了解知識的發展規則，幼兒教師只需要靈活選擇多種多樣的教育教學方式以及手段，在不斷創新以及優化升級的過程中為幼兒的全面成長以及發展提供更多的契機，只有這樣才能夠更好的彰顯教育教學的指導作用及優勢。

三、結語

在實施幼兒教育教學改革的過程中，幼兒教師需要注重對細節要素的分析，體現教育教學的動態化，了解幼兒的發展要求，不斷提升幼兒的知識積累能力以及行為習慣。確保幼兒能夠在主動創新以及自主實踐的過程中提升個人的學習能力，真正實現良性成長及發展。

參考文獻：

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