幼兒戶外活動如何有效開展

黃艷

摘要：幼兒園的幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，戶外活動是他們學習知識和積累生活經(jīng)驗的有效途徑。而且戶外活動離不開走、跳、跑、鉆等基礎(chǔ)動作，是培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)與平衡能力的有效方式，同時還可以逐步培養(yǎng)幼兒的柔韌性與靈敏度，增強幼兒對外界環(huán)境的適應(yīng)性，還可以提升幼兒的語言交流與合作交往能力。鑒于此，本文對幼兒戶外活動的有效開展策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外活動;有效開展策略

戶外活動是幼兒園常見的活動形式，能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒豐富活動經(jīng)驗。由于以往的戶外活動形式較為單一，幼兒初期感到有趣，后期就因活動形式單調(diào)而參與興趣偏低。

一、幼兒戶外活動中存在的問題

1、活動組織隨意

當前不少幼兒園在開展戶外活動的過程中存在著活動組織過于隨意、目標欠缺的情況，導致戶外活動的時間無法得到保證。而在活動實施過程中，教師僅僅扮演了旁觀者的角色，并不清楚活動目的，很多時候都是放任孩子自主玩耍，導致不能達到對孩子的能力實現(xiàn)有效提升的目的。

2、活動形式陳舊

幼兒園戶外活動在很多時候不管是體育活動還是游戲活動都是集體活動，對于一些比較新穎的內(nèi)容和形式缺乏足夠的重視，導致活動內(nèi)容單一且缺乏趣味性。對于教師而言，能夠想到的戶外活動場所只有操場或者大型玩具，在缺乏合理組織的情況下，往往是很多班級集中在一起進行，活動空間狹小，導致活動目標難以充分實現(xiàn)。

3、活動材料單一

部分幼兒教師對于戶外活動的材料缺乏足夠認識，在戶外活動中存在材料準備不到位的情況，很多時候只有皮球、沙包等，不能很好地滿足幼兒的活動需求。同時，師幼對活動材料進行選擇時存在比較明顯的“喜新厭舊”趨勢一一新器具搶著用，舊器具被閑置，加上幼兒園管理制度不夠完善，很多活動器具都淪為了“庫存”。

4、指導策略簡單

有不少教師尤其是年輕教師并不知道應(yīng)該如何指導幼兒開展戶外活動，在活動中也不能對指導的“度”合理把握，或是過多干預影響幼兒的自由發(fā)揮，或是完全放任、不管不顧。過于簡單的指導策略并不能有效地指導幼兒開展戶外活動，而且會對幼兒參與戶外活動的積極性和主動性產(chǎn)生負而影響。

二、幼兒戶外活動的有效開展策略

1、挖掘活動材料

幼兒教師要向幼兒提供豐富多彩的活動材料，增強幼兒對戶外活動的趣味性，吸引幼兒的注意力。如在開展“小兔子采蘑菇”晨間戶外活動時，教師便可以指導幼兒采用廢棄的牛奶盒、易拉罐、碎紙片和橡皮泥等材料制作一些“小蘑菇”，并將此作為開展晨間戶外活動的材料，這樣既鍛煉了幼兒的動手實踐能力，又加深了幼兒對戶外活動的理解。幼兒教師還可以將生活中常見的材料用于幼兒園戶外活動中。如竹竿是常見的鄉(xiāng)土資源，也是幼兒比較熟悉的自然資源，幼兒教師可以將竹竿作為開展戶外活動的材料，準備好竹竿、繩子、平衡木和氣球等材料，向幼兒示范制作擔架的方式方法，找兩個筆直且長度適宜的竹竿作為擔架的兩個支撐，將準備好的繩子攀在竹竿上，這樣簡易的擔架就做出來了。然后組織兩個幼兒共同抬一個擔架，并且在擔架上放置一個氣球，在抬擔架走平衡木的過程中，氣球不得離開擔架的支撐，給予每一個幼兒參與戶外活動的機會。這種幼兒非常熟悉的活動材料，很容易激發(fā)他們參與戶外活動的興趣，從而獲得事半功倍的戶外活動組織效果。

2、注重教師指導

如今，“以幼為本”的教育理念日益得到人們的廣泛重視。尤其是在戶外活動組織的過程中，幼兒教師要尊重幼兒主體，給予幼兒充分的自主權(quán)，引導幼兒按照自己的興趣來選擇活動材料，自主地參與戶外活動，這樣才有利于獲得良好的教學效果。如在“老鷹抓小雞”戶外游戲活動中，幼兒對于“老鷹怎樣才算抓住小雞”發(fā)生了分歧，在看到幼兒爭論不體時，教師要介入其中進行指導。為了保證游戲活動的安全性和趣味性，提出只要“老鷹”的手碰到最后面的“小雞”就算抓住了，這樣才不會出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象，既強化了幼兒的主體性，又凸顯了幼兒教師指導的積極作用，更有利于提升戶外活動的組織效果。與此同時，幼兒教師也可以創(chuàng)新戶外活動的內(nèi)容與形式，指導幼兒進行“小布球投籃”戶外活動。事先準備好同樣大的黃、綠兩種小布球若干個，還有籃筐兩個、桌子兩張，將籃筐固定在桌子上面，把幼兒分為兩組并開展輪流投籃活動，投中最多的小組獲勝。由于幼兒有著爭強好勝的心理特點，因此對于這樣的游戲活動充滿了興趣和熱情。

3、優(yōu)化活動形式

在開展戶外游戲時，幼兒教師應(yīng)按照由易到難的原則，讓幼兒在游戲中逐漸成長、充分體驗和感悟鍛煉的快樂。與此同時，結(jié)合幼兒的實際游戲表現(xiàn)和年齡等因素，教師也要循序漸進地投入游戲器械與材料，如常見的呼啦圈、海綿墊、跨欄等器械。在戶外游戲初期，教師可先運用呼啦圈和海綿墊等游戲器械，讓幼兒在海綿墊子上做翻滾和爬行等動作。

由于幼兒年齡偏小，教師要為幼兒選擇兔耳朵瑜伽球等體育器械，重點指導幼兒雙手緊抓瑜伽球兔耳朵，屁股坐在瑜伽球上，兩腿用力向前蹬。當幼兒掌握基本要領(lǐng)后，教師可設(shè)置“小山羊跳跳跳”活動，有效激發(fā)幼兒的參與積極性。當幼兒全身心投入其中時，教師就可適當提升游戲難度，借此培養(yǎng)幼兒的意志力。從幼兒戶外游戲?qū)嵺`可知，大部分幼兒在剛參與游戲沒有多長時間后，就會對著教師說很累，甚至直接站在旁邊不再參與。這種情況多和幼兒注意力渙散有著緊密聯(lián)系。對此，在準備戶外游戲材料和器械時，教師應(yīng)緊貼幼兒實際情況，如可讓幼兒自帶廢舊的飲料瓶來園，指導幼兒對其進行加工，將廢舊的飲料瓶變成保齡球。當幼兒了解部分體育游戲器械的具體用法后，教師就可為幼兒提供更多的自主玩樂的空間，促使幼兒在戶外游戲中探索更多的體育器械玩法。

三、結(jié)語

總而言之，戶外活動是增強幼兒身體素質(zhì)和促進其身心健康發(fā)展的有效方式，而且隨著學前教育改革的深入推進，以核心素養(yǎng)的視角來組織戶外活動，已經(jīng)成為幼兒園的重要工作內(nèi)容之一。因此，新時期的幼兒教師要認識到新時期幼兒園戶外活動的組織現(xiàn)狀，并采取各種形式來創(chuàng)新幼兒園戶外活動的組織內(nèi)容與形式，為幼兒的健康成長營造出良好的條件。

參考文獻：

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