基于項目化學(xué)習(xí)模式下高中通用技術(shù)教學(xué)探析

黃林

摘要：通用技術(shù)課程在當今時代的興起并不是偶然的，而是基于當代學(xué)生發(fā)展的需要所設(shè)計出來的專業(yè)科目。在這類科目上的學(xué)習(xí)，更要有其專門的學(xué)習(xí)方式，比如項目化的學(xué)習(xí)模式，更能為學(xué)生帶來效率的提升和效果的改善，也能幫助學(xué)生進一步探索創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí);高中教學(xué);通用技術(shù)教學(xué);教學(xué)方式探究;理論學(xué)習(xí)

等高中學(xué)生在進行通用技術(shù)的學(xué)習(xí)時，可以依靠自己的興趣來設(shè)計一些項目，這就鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，也能在項目的進展中開展協(xié)作，促進多學(xué)科知識的綜合發(fā)展。而這種項目化學(xué)習(xí)模式的進步，也能進一步提升通用技術(shù)科目的學(xué)習(xí)效果。

一、注重與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力

通用技術(shù)課程是近年來新興的基礎(chǔ)教育課程，而在高中開設(shè)通用技術(shù)課程，即旨在讓高中學(xué)生在繁忙的課業(yè)學(xué)習(xí)中提升自身的綜合能力。而要達到通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目的，就要讓學(xué)生在知識性學(xué)習(xí)的過程融入生活實際，將學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合在一起，更有利于學(xué)生在忙碌的高中生活中提升自己的綜合能力。尤其是在項目化學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生將項目與生活實際相結(jié)合，在生活中探索項目，在生活中學(xué)習(xí)項目，并在項目學(xué)習(xí)中探索生活經(jīng)驗，積累實踐能力。同時這種生活化的學(xué)習(xí)項目實踐也能夠幫助教師在通用技術(shù)這門新興學(xué)科的教學(xué)上，積累教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)模式。

比如，當教師在為學(xué)生布置項目化學(xué)習(xí)的項目時，不僅要注重課堂上的知識內(nèi)容，也要注重學(xué)生的生活實際和其他科目的內(nèi)容，可以進行一些生活中的經(jīng)驗歸納探究和理論研究，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律和在人類生活中的應(yīng)用等等，這些真實的了解，不僅能夠促進學(xué)生課內(nèi)知識的增長，也能幫助學(xué)生更多獲得生活經(jīng)驗，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，并且在這其中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且這種項目的進展也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時調(diào)整自身的教學(xué)計劃。

二、綜合多學(xué)科知識進行項目化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

對于高中學(xué)生而言，各個學(xué)科都不應(yīng)該被割裂開來看待，尤其是在通用技術(shù)的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該注重多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。在通用技術(shù)學(xué)科的進程上，應(yīng)該包含多個學(xué)科的知識，在通用技術(shù)的發(fā)展過程中，也能夠幫助學(xué)生講多個學(xué)科融合起來，進一步提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在當前階段，可能有一些高中教育會出現(xiàn)人文學(xué)科和自然科學(xué)學(xué)科的嚴重分裂，導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育的機器和犧牲品，而通用技術(shù)課程的出現(xiàn)，恰巧能夠讓學(xué)生在知識的快速增長中，讓自身成為人文學(xué)科和自然科學(xué)學(xué)科的多重人才。同時這種項目學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來探索更高級更適合自身的學(xué)習(xí)模式。

比如，教師在為學(xué)生設(shè)計通用課程的學(xué)習(xí)項目時，可以結(jié)合學(xué)生其他學(xué)科的進度進行設(shè)計，進行多學(xué)科的知識綜合。比如當學(xué)生學(xué)到“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”時，教師可以協(xié)助學(xué)生進行學(xué)習(xí)項目的設(shè)計，讓學(xué)生來探索多種結(jié)構(gòu)的人文藝術(shù)形式，從項目探究中了解結(jié)構(gòu)的“脊梁”和“血肉”。這些都能夠幫助學(xué)生從多門學(xué)科的快速學(xué)習(xí)中進行知識歸納和吸收，也能促進自身綜合能力的發(fā)展，探索適合自身的學(xué)習(xí)模式，這些都是通用技術(shù)教學(xué)的最高目的之一，也能帶動教師教學(xué)模式的探索，促進高中整體教育事業(yè)的發(fā)展。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神

通用技術(shù)課程作為近年來新興的課程之一，其目的就是要讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要從被動的灌輸型教學(xué)中跳脫出來，進入主動積極的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生要在通用課程的項目探究中有自己的創(chuàng)新能力，真正加入自己的思考，才能真正做出自己的學(xué)習(xí)項目。同時，學(xué)生也要在項目中有所協(xié)作，僅通過一人的努力，是難以達到項目的完美程度的，不論是從個人角度還是從集體角度，學(xué)生都需要協(xié)作來提升效率、改善效果，所以對于通用課程的學(xué)習(xí)項目來說，協(xié)作和創(chuàng)新都是必要的因素，對于教師的教學(xué)來說，這兩點也是難能可貴的。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的個人特點來設(shè)計，真正讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)項目，比如對體育科目感興趣的學(xué)生，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)項目來探索多種體育模式的特點和發(fā)展變化歷程，并且探索現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用等等，這個設(shè)計過程就能激勵學(xué)生進行創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。而協(xié)作在整個項目的貫穿中就顯得更加重要，要讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)歷程中學(xué)會協(xié)作，就首先要在這種落實性的學(xué)習(xí)項目上踐行協(xié)作精神。同學(xué)間的協(xié)作，更能激發(fā)彼此思維的火花，也能提升效率，解決許多無用功問題。而創(chuàng)新精神和協(xié)作精神的提升，對于當代高中教育來說，無疑是非常珍貴的。

四、結(jié)語

總而言之，通用技術(shù)的學(xué)科發(fā)展對于當今高中生綜合能力的提升來說尤為重要，這對于學(xué)生來說，不僅是技術(shù)的提升，更是生活經(jīng)驗的積累和創(chuàng)新精神、協(xié)作精神的激發(fā)，也能在高中的快節(jié)奏學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地吸收多學(xué)科知識。

參考文獻：

[1] 王曉波.探索項目學(xué)習(xí)模式 創(chuàng)新通用技術(shù)教學(xué)——2012年全國高中通用技術(shù)項目學(xué)習(xí)研討會在京召開[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（9）：5.

[2] 夏志鋒.高中通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用項目式教學(xué)的運用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（13）：92，98.

[3] 潘瓊芳.基于核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)多元化項目教學(xué)探究[J].新課程研究（中旬-雙），2020（1）：29-30.