創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法的策略探究

童彬

摘要：作文屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，很多小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中都敗在了作文教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生們的“腦洞”非常大，他們?cè)谧魑闹械母鞣N描寫都會(huì)讓教師哭笑不得。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新了教學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正激發(fā)寫作興趣，學(xué)會(huì)寫作技巧。本文淺談筆者對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的策略探究，希望能給予廣大同行們作文教學(xué)的思路并和廣大同行們有所交流。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)方法

作文是可以體現(xiàn)出小學(xué)生們一段時(shí)間語(yǔ)文綜合知識(shí)積累情況的考察，學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中會(huì)運(yùn)用到他們的語(yǔ)言組織能力、描述能力、觀察能力等綜合能力，也需要運(yùn)用他們?nèi)粘ｉ喿x中積累的詞匯、句式以及名言等。由此可以看出作文教學(xué)是可以幫助學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文方面全面提升的。但是長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)存在著種種問題，例如：教師只給出學(xué)生們范文，學(xué)生照范文寫作等。這些問題的存在直接導(dǎo)致了學(xué)生們的作文水平?jīng)]有質(zhì)的提升。想要改變現(xiàn)狀，作文教學(xué)必須變革，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新出新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生們真正能在作文教學(xué)中提升自己的能力。

一、聯(lián)想式寫作教學(xué)法

當(dāng)代寫作講求靈感，也就是說寫作者由某件事或者是某個(gè)人想到其他事物后可以寫出優(yōu)秀的文字。這一點(diǎn)和聯(lián)想一詞的釋義不謀而合。在學(xué)生的日常寫作中，教師會(huì)給學(xué)生們一個(gè)命題，作為學(xué)生們寫作的方向，而學(xué)生們所能聯(lián)想到的內(nèi)容即學(xué)生們要寫的方向，也就是他們的靈感。但是小學(xué)生們?nèi)粘？梢越佑|到的事物較少，經(jīng)歷的事件較少，所以他們?cè)谟忻}后可聯(lián)想的方向也會(huì)較少，這不利于學(xué)生們作文能力的成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生們作文的多元化發(fā)展。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生拓展思路，獲得更多作文靈感。聯(lián)想式寫作教學(xué)法即可以發(fā)揮出這個(gè)作用。聯(lián)想式寫作教學(xué)法指的是教師以一個(gè)物品或者人為例，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察并通過自己的聯(lián)想說出自己的作文方向的教學(xué)方法。

例如：本人在一次寫作教學(xué)前思考學(xué)生較為喜歡玩具，所以在寫作教學(xué)的課堂上我將一只棕色的玩具熊放在了講臺(tái)上，這只棕色的玩具熊身穿藍(lán)色上衣，紅色褲子。我讓學(xué)生們依次上前觀察，不要放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。然后我讓學(xué)生們說出了他們觀察到的玩具熊的所有特征。這一步是在培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，也是在為了讓學(xué)生們的描寫更為詳細(xì)。繼而我提出了問題：“你們都喜歡這個(gè)玩具熊嗎？你們能從這個(gè)玩具熊中聯(lián)想到什么呢？”我讓全班同學(xué)依次回答，有的學(xué)生說：“可以聯(lián)想到媽媽曾經(jīng)給我買的生日禮物。”我說：“這個(gè)聯(lián)想非常好，你可以寫生日當(dāng)天的記敘文，也可以寫你和媽媽之間的親情的抒情文。”也有的學(xué)生說：“可以想到這個(gè)玩具熊有一天變成怪獸侵略地球。”我肯定的評(píng)價(jià)了他的想象力，并為他的想象力提供了更多元素。我將所有學(xué)生的聯(lián)想重點(diǎn)寫在了黑板上，并且我也給出了：玩具熊是不是只能是女孩子的專屬玩具、玩具熊的趣味生產(chǎn)、玩具熊的審美等多個(gè)寫作方向。通過本次的教學(xué)，學(xué)生們的寫作更為多元化，內(nèi)容也不再只有平鋪直敘。聯(lián)想式寫作教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注意：教師需要選擇符合學(xué)生們認(rèn)知且被學(xué)生們喜歡的人或物，在聯(lián)想方向這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)干涉學(xué)生們的思想，可以為其提供很多內(nèi)容。

二、合作式寫作教學(xué)法

一篇優(yōu)秀的作文只能由一個(gè)人完成嗎？不一定！當(dāng)今社會(huì)，合作才可以實(shí)現(xiàn)共贏，一次好的合作可以讓每一個(gè)參與合作的合作方都從中受益。各個(gè)科目，包含在語(yǔ)文之內(nèi)也看到了合作的益處，所以在教學(xué)中都會(huì)應(yīng)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生們組成合作小組共同探究教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作教學(xué)只被用于閱讀教學(xué)中，這是大大的資源浪費(fèi)，實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)法也可以用在寫作教學(xué)法，成為合作式寫作教學(xué)法。合作式寫作教學(xué)法指的是教師為學(xué)生們提供一個(gè)作文題目，并由教師寫下作文的第一句話，學(xué)生們依次補(bǔ)充作文的剩下內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生都可能會(huì)引領(lǐng)作文內(nèi)容的走向。當(dāng)學(xué)生們完成作文以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起評(píng)價(jià)這篇作文，修改作文中的病句和不當(dāng)措辭等，既可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到寫作技巧，也可以減輕學(xué)生們寫作的負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們寫作的興趣。

例如：在“寫信”命題的作文中，我使用了合作式寫作教學(xué)法。我給出了學(xué)生們《我給媽媽寫的信》的題目，然后在黑板上寫下了第一句話：“媽媽，你好，我是你的寶貝。”我班學(xué)生從作詞第一名開始依次寫下符合邏輯的一句話，直到最后一名學(xué)生寫完整篇作文。在這個(gè)過程中，學(xué)生們都發(fā)揮出了他們寫作的最大實(shí)力，雖然偶有病句，但是并不影響這篇作文的闡述。在學(xué)生們“寫”完這篇作文之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一句一句找出錯(cuò)誤或者是可添加內(nèi)容的地方，學(xué)生們從這次的寫作教學(xué)中積累了大量詞匯，也學(xué)習(xí)了正確的造句方式。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，寫作教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，本人在寫作教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐僅僅是拋磚引玉，希望廣大同行能夠認(rèn)識(shí)到自身在作文教學(xué)中的不足，作文教學(xué)帶來全新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫寧，陳莉，周珺妍.南京都市文化圈背景下郊區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究——以南京六合區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例[J].科教文匯（上旬刊），2021（07）.

[2]徐慧.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（02）.