將成語融入教學初探

包秋慧

成語是漢語言文化的精髓，是中華民族在長期的語言交際過程中形成和發展起來的，它蘊含著豐厚的歷史文化信息，是中華文化寶庫中彌足珍貴的奇葩。它承載著整個民族的獨特價值觀、思維方式和人生態度，具有重要的認識和教育功能。

我們學校主打“用成語點亮校園文化”，作為一名英語教師，我思索并實踐了通過精心設計教學環節和精心選擇教學手段，在強調完善固有的教學方法的同時，在課前、課中、課后三個環節，結合成語文化，更好地傳遞新的英語知識。在語言表達教學中恰如其分地融入成語文化，能夠收到點石成金的神奇效果。

一、第一環節：將成語滲透在課前——引人入勝

托爾斯泰曾說，成功的教學所需要的是激發學生的學習興趣。課堂導入的作用之一就是通過有趣味啟發性的方式吸引學生注意，讓學生全身心地融入課堂。平淡無味的導入，提不起學生的興致。一旦學生覺得無聊，就懶得動腦筋，精神就會渙散，開始出現走神，做小動作。一般的課前導入都是以教師的講解和學生的書面練習為主，這樣顯得尤為枯燥無趣，甚至還會出現聽不明白的情況。在英語課前導入滲透成語文化教學，可以瞬間讓課堂活躍起來。

例如，我在教授4A Unit6“ How much”時，課前導入選擇讓學生觀看一些貧困地區的圖片和視頻，詢問學生觀后的感受，引導學生說出“雪中送炭”。我意識到，這樣可以吸引學生的注意，順著學生的思路設計義賣捐贈活動，讓學生通過這節課的學習最終完成義賣捐款。

再例如，我在教授3B Unit4“Wheres the bird？”時，課前利用幾張圖片，讓學生討論現在的環境問題，說出自己的理想的生活環境，引導學生說出“鳥語花香”。再由鳥語花香的場景引出本課的新授，引發學生的好奇：鳥兒去了哪里？環環相扣，讓學生帶著成語所包含的情懷更好地投身于外國語言的世界。

二、第二環節：將成語貫穿在課中——相輔相成

語言是一個整體，它真實而自然地存在于人們的認知和社會的生活中，是一個完整的、有意義的功能體系，是促進人的發展的重要媒介。通過成語滲透英語教學，不僅僅為英語習得提供了豐富的語境，也為學生提供了整體習得語言的良好機會。在小學英語教學中，靈活地穿插一些成語文化，無疑會激發學生濃厚的學習興趣，提升他們語言的應用能力。

教學前，教師可以針對學生的不同年齡段選擇合適的成語故事并給予學生恰當的教學閱讀指導。教師充分利用校本教材或繪本，或在原材料的基礎上，通過成語故事的展現和重現，以及扮演表達等活動，引導學生對語言素材進行分析，體會語言特色，提高閱讀文本的分析能力。

我發現小學生還是熱衷于情節簡單和以動物為主角的、充滿情趣的童話成語故事，類似于：狐假虎威、猴子撈月、井底之蛙等。我便根據具體的教學內容設計了教學活動。教學中，我運用了不同的教學手段來引導學生。如，可以先讓學生把故事的梗概用中文講述一遍，讓學生思考將要發生什么，并且詢問學生的感受，甚至可以增加一些自己的想象，續編成語故事，以此強化學生對成語文化內涵的理解。這既是對傳統文化的傳承，也訓練了學生的口頭表達能力。

例如，在教授5A “Project1 An animal school”時，我拓展了在森林里“狐假虎威（The Tiger and the Fox）”的故事，利用卡通動物玩具、圖片、視頻投影等教學生tiger，fox，in the forest，in front of，animals等，用聽說等活動幫助學生把握句型“There is/are...”“Is there a...？/Are there any...？”“It has...”。這個環節對學生理解故事內容起到了輔助的作用。學生對“狐假虎威”的故事已經了解過，現在又學習了一遍英文，讓學生感受中英文的異同，享受中西文化碰撞出的火花。

在鞏固環節，我還布置了延伸閱讀作業，讓學生把故事改寫成內容更加精彩、情節更加豐富的短劇并且表演出來，也可以進行幾分鐘的表演。讓學生在肢體動起來的同時，深刻理解成語“狐假虎威”的意義：不能倚仗別人的威勢去欺壓人，同學之間要和諧友愛地相處。

三、第三環節：將成語生成在課后——意味深長

目前，小學生英語基礎教育課程改革的一個重要方向就是關注學生情感態度的發展，要求教師把情感態度的培養滲透到教學方方面面。教師不僅要培養學生課堂的語言技能，而且有責任和義務塑造學生正確的情感態度及正確的價值觀。因此，在英語課后，教師可以利用成語的意義和情感內涵，結合英語課文和成語內涵，潛移默化地陶冶學生的情操，矯正原本不良的心理，從而養成良好的行為習慣。

例如，我在教授3B Unit6 “What time is it？”時，課后讓學生搜集了一些有關時間的成語，如：“Time is money.（一刻千金）”“How time flies?。ü怅幩萍钡?，教導學生懂得珍惜時間。

再例如，我在教授4A Unit4 “I can play basketball”時，讓學生說一說學到Liu Tao這位同學的品質，如，“Never give up.（持之以恒）”，以及“No pains， no gains.（不勞而獲）”，教育學生一分耕耘，一分收獲。

四、結語

實踐證明，小學英語課堂三環相扣，適時地引入簡而易懂、內涵豐富的成語教學，不僅活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學，而且培養了學生的可持續發展能力，能更好地把中西方文化融合，更好地把英語課程的工具性和人文性落到實處。